Implementando la instrucción diferenciada en el aula de clase de idioma extranjero
Contenido principal del artículo
Resumen
En la actualidad la enseñanza del inglés se hace cada vez más necesaria, sin embargo, el docente se enfrenta a grupos heterogéneos en sus clases, con diferentes niveles de conocimiento en inglés, lo que ocasiona la necesidad de aplicar metodologías proactivas que atiendan a toda la diversidad estudiantil al aprender. Es así como la Instrucción Diferenciada (ID) en el idioma extranjero influye en el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés al permitir que el docente integre decisiones instruccionales informadas en las distintas formas de aprender, estilos de aprendizaje y las diferencias individuales para poder aplicar actividades adecuadas para cada tipo de alumno. El objetivo de esta investigación es proporcionar bases teóricas que confirmen que la aplicación de la instrucción diferenciada pueda resolver los problemas de heterogeneidad en las clases de inglés. Para esto, primero se proporcionarán antecedentes teóricos para identificar similitudes que establezcan buenas prácticas de este modelo. Luego, un análisis descriptivo proveerá información acerca de la composición diversa de los alumnos que pueden beneficiarse con la instrucción diferenciada y finalmente se presentara una forma práctica de aplicar la instrucción diferenciada según los estándares para la enseñanza de inglés en el Ecuador.
Palabras Clave: instrucción diferenciada, inglés como lengua extranjera, aprendizaje de inglés
Descargas
Detalles del artículo
Derechos de autor: Los autores que publican en la revista INNOVA Research Journal conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo bajo una Licencia Creative Commons, Atribución-No Comercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: a) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra); b) no se usen para fines comerciales; c) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Citas
Alavinia, P., & Farhady, S. (2012). Teaching vocabulary through differentiated instruction: Insights from multiple intelligences and learning styles. Modern Journal of Language Teaching Methods, 2(4), 73-90. Retrieved from http://search.proquest.com.er.lib.k-state.edu/docview/1429385932?accountid=11789.
Gibson, V. (2010). Differentiating instruction: Teaching differently to improve student outcomes. Retrieved from http://www.compasslearning.com/files/docs/1252WP-DIFINST-1110-WEB.pdf.
Heacox, D. (2012). Differentiating instruction in the regular classroom: How to reach and teach all learners. Minneapolis, MN: Free Spirit Publishing.
Herrera, S., Morales, R., & Murry, K. (2013). Assessment accommodations for classroom teachers of culturally and linguistically diverse students(2nd ed.). Boston: Pearson.
Instituto Nacional de Estadísticas y Censos [National Institute of Statistics and Census]. (2010). Ecuador en cifras[Ecuador in numbers]. Quito, Ecuador: Author. Retrieved from http://www.ecuadorencifras.gob.ec/wp-content/descargas/Presentaciones/capitulo_educacion_censo_poblacion_vivienda.pdf.
Ministerio de Educación del Ecuador [Ministry of Education of Ecuador]. (2012a). Estándares de calidad educativa [Standards of educational quality] Ecuadorian in-service English teaching standards –English language learning standards. Quito, Ecuador: Author. Retrieved from http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/09/estandares_2012_ingles_opt.pdf.
Ministerio de Educación del Ecuador [Ministry of Education of Ecuador]. (2012b). National English curriculum guidelines. Quito, Ecuador: Author.Retrieved from http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/09/Curriculum_Guidelines_EFL_100913.pdf.
Moss, B., Lapp, D., & O'Shea, M. (2011). Tiered texts: Supporting knowledge and language learning for English learners and struggling readers. English Journal, 100(5), 54-60. Retrieved from http://search.proquest.com.er.lib.k-state.edu/docview/864566175?accountid=11789.
Pham, H. L. (2012). Differentiated instruction and the need to integrate teaching and practice. Journal of College Teaching & Learning, 9(1), 13-20.
Peralta-Nash, C., & Dutch, J. A. (2000). Literature circles: Creating an environment for choice. Primary Voices K -6, 8(4), 29-37. Retrieved from http://search.proquest.com.er.lib.k-state.edu/docview/221703895?accountid=11789.
Rock, M. L., Gregg, M., Ellis, E., & Gable, R. A. (2008). REACH: A framework for differentiating classroom instruction. Preventing School Failure, 52(2), 31-47. Retrieved from http://search.proquest.com.er.lib.k-state.edu/docview/228486162?accountid=11789.
Tomlinson, C. (1999). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Walqui, A., & van Lier, L. (2010). Scaffolding the academic success of adolescent English language learners: A pedagogy of promise. San Francisco, CA: WestEd.
Wormeli, R. (2005). Busting myths about differentiated instruction. Principal Leadership, 5(7), 28-33. Retrieved from http://search.proquest.com.er.lib.k-state.edu/docview/234990154?accountid=11789.