Communication, education and development: the pandemic's challenge
Main Article Content
Abstract
This article presents the results of an investigation carried out between 2021 and 2022, whose purpose is the recognition of the most significant transformations, learning and challenges that the pandemic left in the teaching communicative-educational practices, in 19 rural and urban educational institutions in Colombia. in the context of the pandemic caused by COVID 19. The study is carried out based on the analysis of the narratives of teachers and students; therefore, it makes visible the teaching experiences, the use of ICT for teaching and its relevance in the social contexts in which they took place. Methodologically, it is in the qualitative approach and resorts to instruments of the biographical method such as life stories and interviews. Finally, the strength of the narrative experience specified that technological inequalities gave rise to formal and informal practices, with communicative forms that strengthened the social fabric and helped overcome difficulties.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
COPYRIGHT NOTICE
Authors who publish in the INNOVA Research Journal keeps copyright and guarantee the journal the right to be the first publication of the work under the Creative Commons License, Attribution-Non-Commercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). They can be copied, used, disseminated, transmitted and publicly exhibited, provided that: a) the authorship and original source of their publication (magazine, publisher, URL and DOI of the work) is cited; b) are not used for commercial purposes; c) the existence and specifications of this license of use are mentioned.
References
Berlanga, C., Morduchowicz, Scasso, M. y Vera, A. (2020). Reabrir las escuelas en América Latina y el caribe. Claves, desafíos y dilemas para planificar el retorno seguro a las clases presenciales. BID - UNESCO. https://bit.ly/3DeLYUk
Bolívar, A. (2002). "¿De nobis ipsis silemus?" Epistemología de la investigación biográfico-narrativa en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 2-26. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412002000100003&lng=es&tlng=es
Buckingham, D. & Scanlon, M. (2002). Education, Entertainment & Learning. United Kingdom: Open University Press.
Buckingham, D. & Scanlon, M. (2003). E Education, Entertainment, and Learning in the Home. United Kingdom: Open University Press.
Cabero, J. y Ruiz P, J. (2018). Las Tecnologías de la Información y Comunicación para la inclusión: reformulando la brecha digital. International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 9, 16–30. http://orcid.org/0000-0002-6958-0926
CEPAL. (2020). Universalizar el acceso a las tecnologías digitales para enfrentar los efectos del COVID-19. Informe Especial COVID 19, 7, 27. https://bit.ly/44qKcLB
Cárdenas, E. (2012). El camino histórico de la educación tecnológica en los sistemas educativos de algunos países del mundo y su influencia en la educación tecnológica en Colombia. Informador Técnico (Colombia), 76 (enero-diciembre), 108–123. https://repositorio.sena.edu.co/handle/11404/3246.
Contreras, J. y Pérez de Lara, N. (2013). La experiencia y la investigación educativa. In C. José y N. Pérez de Lara (Eds.), Investigar la experiencia educativa (21–86). Morata.
Cortina, R., Fernando, D. y Rojas, S. (2011). Perspectivas del aprendizaje organizacional como catalizador de escenarios competitivos. Revista Ciencias Estratégicas, 19(26), 247-266. http://repositorio.uts.edu.co:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/348/1.%20articulo%20UPB.pdf?sequence=1
Cuadra, Á. (2008). Hiperindustria cultural. Santiago: ARCIS
Departamento Nacional de Estadística -DANE- (2022). Encuesta pulso social. https://bit.ly/3XRa5SlFreire, P. (1993). Política y educación. Madrid: Siglo XXI.
Freire, P. (1969/1998). ¿Extensión o comunicación?: La concientización en el medio rural. México: Siglo XXI.
Freire, P. (1970/2002). Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI. Gasser, U. (2012). Las nuevas tecnologías de la información y la educación de la juventud. In M. De Moragas (Ed.), La comunicación: De los orígenes a internet. Gedisa.
González, J. (2008/2009). Historias de vida y teorías de la educación: Tendiendo puentes. Secretariado de publicaciones Universidad de Sevilla. Revista Cuestiones pedagógicas, 19, 207-232. https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/17078/file_1.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Gómez Navarro, D. A., Alvarado López, R. A., Martínez Domínguez, M. y Díaz de León Castañeda, C. (2018). La brecha digital: una revisión conceptual y aportaciones metodológicas para su estudio en México. Entre ciencias: Diálogos en la Sociedad del Conocimiento, 6(16), 49–64. https://doi.org/10.22201/enesl.20078064e.2018.16.62611
Gumucio-Dagron, A. (2011). Comunicación para el cambio social: clave del desarrollo participativo. Signo y Pensamiento 58. Volumen XXX. Enero - junio 26-39.
Herrera, J.D. y Garzón, J. (2007): Las historias de vida como método de investigación. Bogotá. CINDE. https://www.redalyc.org/pdf/860/86020038002.pdf
Huergo, J. (2000). Comunicación/Educación: Itinerarios transversales. En: H. Valderrama (Ed.), Comunicación-educación. Coordenadas, abordajes y travesías. (3-26). Bogotá: Universidad Central-DIUC y Siglo del Hombre. https://books.openedition.org/sdh/183?lang=es
Huchim, A. D y Reyes, Ch. R. (2013). La investigación biográfico-narrativa, una alternativa para el estudio de los docentes. Actualidades Investigativas en Educación, 13(3), 1-27. https://www.redalyc.org/pdf/447/44729878019.pdf
Juliao, C. (2011). El enfoque praxeológico. (Primera edición). Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios. UNIMINUTO.
Juliao Vargas, C. G., y Barón Velandia, B. (2013). La praxeología: otra forma de experimentar la vida. Praxis Pedagógica, 13(14), 141-145. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.13.14.2013.141-145
L’Hôtelier, A., & St-Arnaud, Y. (1994). Pour une démarche praxéologique. Nouvelles Pratiques Sociales, 7(2), 74-82. https://acortar.link/WBkJOM
Martín, I. (2007). Retos de la comunicación corporativa en la sociedad del conocimiento: de la gestión de información a la creación de conocimiento organizacional. Signo y Pensamiento, 26(51), 52-67.
Mercado, A. (2021 noviembre). Transformación digital. 56 % de los hogares en Colombia tiene Internet: DANE. Enter.Co. https://acortar.link/whCA9L
Ministerio de Educación. (2020a). Lineamientos para la prestación del servicio de educación en casa y en presencialidad bajo el esquema de alternancia y la implementación de prácticas de bioseguridad en la comunidad educativa. Bogotá:
Ministerio de Educación. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-399094_recurso_1.pdf
Ministerio de Educación. (2020b). Trabajamos en equipo por prevenir y mitigar los impactos del COVID- 19 en la deserción en educación Preescolar, Básica, Media y Superior. Bogotá: Ministerio de Educación. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-401634.html?_noredirect=1
MinTIC. (2020). Indice De Brecha Digital Regional 2020 (p. 134). Unión Temporal UT – Brechas 2019. https://colombiatic.mintic.gov.co/679/w3-article-162387.html
Narodowsky, M., y Campetella, D. (2020). Educación y destrucción creativa en el capitalismo de postpandemia. In I. Dussel, P. Ferrante & D. Pulfer (Eds.), Pensar la educación en tiempos de pandemia. UNIPE. Editorial Universitaria.
Plá, S. (2005). Aprender a pensar históricamente. La escritura de la historia en el bachillerato. Plaza y Valdés. https://acortar.link/bLg6cR
Rocha, C. (2019). Las prácticas comunicativas como prácticas de producción y reproducción del campo de la comunicación. Revista Interacción, No. 61. Bogotá: Cedal. https://bit.ly/3QTUiAB
Rodrigues Telles Almeida, J. G. (2021). José Martí, Paulo Freire, y Hugo Zemelman: la tecnología desde una educación emancipadora. Revista Colombiana de Educación, 1(81), 249–268. https://doi.org/10.17227/rce.num81-10924
Rueda Fierro, I., Tamayo, G., Acosta Andino, B., Cueva Brito, F., y Idrobo Dávalos, P. (2020). Aprendizaje organizacional y su vinculación con la comunicación. SaberEs, 12(1), 73-85. https://bit.ly/44Bfa3w
Sanabria-Mazo, J. P., Useche-Aldana, B., Ochoa, P. P., Rojas-Gualdrón, D. F. y Sanz, A. (2021). Impacto de la pandemia de COVID-19 en la salud mental en Colombia. Editorial CES. https://acortar.link/c1nRy9
Senge, P. M. (2000). La danza del cambio: los retos de sostener el impulso en organizaciones abiertas al aprendizaje. Editorial Norma. https://acortar.link/h6XsPF
Senge, P. M. (2012). La quinta disciplina: cómo impulsar el aprendizaje en la organización inteligente. Ediciones Granica S.A. https://acortar.link/HckOwe
Silva Echeto, V. (2010). Educación, cambio social y comunicación. Análisis desde la construcción de identidad producto de las transformaciones tecnológicas. Razón y Palabra, 71. https://www.redalyc.org/pdf/1995/199514914029.pdf
Soto Arango, D. E. y Molina Pacheco, L. E. (2018). La escuela rural en Colombia como escenario de implementación de TIC. Saber, Ciencia y Libertad, 13(1), 275–289. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6571922
Tufte T. & Tacchi, J. (2020) Communicating for Change Concepts to Think With. Palgrave Studies in Communication for Social Change. Palgrave Macmillan, Cham, 1-15. https://doi.org/10.1007/978-3-030-42513-5_1
UNESCO. 2006. Educación para todos: la alfabetización, un factor vital: informe de seguimiento de la EPT en el mundo 2006. Paris: UNESCO.
UNICEF. (2020). Análisis de la Educación en Latinoamérica. https://www.unicef.org/lac/media/18251/file/Educacion-en-pausa-web-1107.pdf
Van Dijk, J. A. G. M. (2006). Digital divide research, achievements, and shortcomings. Poetics, 34(4–5), 221–235. https://ris.utwente.nl/ws/portalfiles/portal/6461579/Dijk06digital.pdf