La enseñanza remota en la autonomía para el aprendizaje de estudiantes de universidades latinoamericanas

Contenido principal del artículo

Miguel Sebastián Armesto-Céspedes
Rony Isaac Vallejos-Armas
Daniela Medina-Coronado
Karina Raquel Bartra-Rivero

Resumen

La educación entendida como un proceso en el que la sociedad proyecta sus valores, roles y traslada conocimiento para que sus ciudadanos puedan aplicarlas de la mejor manera para mejorar su entorno y calidad de vida, cuenta con sus propios modelos, estrategias y medios para poder llevar a cabo el proceso formativo. Sin embargo, estas se han adecuado ante los cambios y circunstancias adversas producto de la pandemia producida por el Covid 19.  Entre estos cambios, la virtualidad evidenciada en la educación remota se ha erigido como una solución real dentro de este contexto. El mundo ha tenido que adaptarse, y Latinoamérica se ha enfrentado a la pandemia con sus modelos, estructuras y actores educativos como mejor ha podido, obteniendo resultados e impactos diversos. El objetivo del presente artículo está orientado a analizar las experiencias desarrolladas por las universidades de diversos países de la región y su impacto en la autonomía en el aprendizaje en estudiantes del pregrado, en el marco de la enseñanza remota por emergencia. Para su desarrollo, se ha recurrido a la revisión de diversos artículos de bases de datos de acceso abierto en español y publicadas durante el periodo de pandemia. Entre los resultados más relevantes se aprecia que la planificación para la enseñanza y la acción docente son claves para que los estudiantes aprendan de forma significativa y se promuevan las habilidades para la autogestión de los aprendizajes, en aquellas experiencias de réplica de la enseñanza presencial, no se observan resultados auspiciosos.

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Detalles del artículo

Cómo citar
Armesto-Céspedes, M. S., Vallejos-Armas, R. I., Medina-Coronado, D., & Bartra-Rivero, K. R. (2021). La enseñanza remota en la autonomía para el aprendizaje de estudiantes de universidades latinoamericanas. INNOVA Research Journal, 6(3.2), 1–13. https://doi.org/10.33890/innova.v6.n3.2.2021.1876
Sección
Educación
Biografía del autor/a

Miguel Sebastián Armesto-Céspedes, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Perú

Doctor en Administración de la Educación. Actual doctorando de la Pontificia Universidad Católica del Perú (en sociología) y con estudios concluidos en el programa de doctorado en Cambio Climático y Desarrollo Sostenible de la Universidad Alcalá de Henares en España. Línea de investigación, desarrollo sostenible, educación ambiental. 

Rony Isaac Vallejos-Armas, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Perú

Magister en Literatura Hispanoamericana por la Pontificia Universidad Católica del Perú. Trabaja con temas relacionados a la poesía peruana e hispanoamericana de fines s. XIX y XX, la enseñanza del español como segunda lengua y la  Investigación aplicada a la educación. Docente en la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) y en la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP).

Daniela Medina-Coronado, Universidad César Vallejo, Perú

Egresada de la Carrera de Ingeniería de Sistemas, educadora de profesión, Magister en Psicología Educativa y Desarrollo Humano en contextos interculturales, además en Gestión de la Ciencia y la Innovación, doctorando en Educación; cuenta con experiencia en gestión de la investigación formativa y de fin de carrera, gestión académica, proyectos de virtualización y gestión de la educación a distancia, formación docente e innovación académica.

Karina Raquel Bartra-Rivero, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Perú

Doctora en Educación. Maestría en Docencia e Investigación Universitaria. Maestro en Administración de Empresas, por la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). Licenciada en Administración de Recursos Humanos. Certificado de Emprendimiento, por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), España. Coordinadora y docente de asignaturas de investigación de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas

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