Pedagogical factors influence university dropouts
Main Article Content
Abstract
A textual exploratory study has been carried out on the factors that influence university desertion, among the most common is the pedagogical or teaching factor, because it negatively influences students to abandon university studies due to the disappointment of the didactic strategies used by the teacher. Arriving at the conclusion that the intention to educate homogenously to a diverse population, can increase educational problems.
Downloads
Article Details
COPYRIGHT NOTICE
Authors who publish in the INNOVA Research Journal keeps copyright and guarantee the journal the right to be the first publication of the work under the Creative Commons License, Attribution-Non-Commercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). They can be copied, used, disseminated, transmitted and publicly exhibited, provided that: a) the authorship and original source of their publication (magazine, publisher, URL and DOI of the work) is cited; b) are not used for commercial purposes; c) the existence and specifications of this license of use are mentioned.
References
Cabrera, L., Bethencourt, J., González Alfonso, M., & Álvarez Pérez, P. (2006). Un estudio transversal retrospectivo sobre prolongación y abandono de estudios universitarios. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 12(1), 105-127. Recuperado el 25 de Agosto de 2018, de https://www.uv.es/RELIEVE/v12n1/RELIEVEv12n1_1.htm.
Cabrera, L., Bethencourt, J., Álvarez, P., &González, M. (2006). El problema del abandono de los estudios universitarios. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 12(1), 105-127. Recuperado el 20 de Agosto de 2018, de http://www.uv.es/RELIEVE/v12n2/RELIEVEv12n2_1.htm.
Castillo Sánchez, M., & Gamboa Araya, R. (2012). Desafíos de la educación en la sociedad actual. Diálogos educativos, 12(24), 55-69. Recuperado el 25 de Agosto de 2018, de http://www.dialogoseducativos.cl/revistas/n24/castillo.
Fernández González, O. M., Martínez-Conde Balizan, M., & Melipilla Araneda, R. (2009). Estrategias de Aprendizaje y Autoestima: su relación con la permanencia y deserción universitaria. Estudios pedagógicos, 35(1), 27-45. Recuperado el 23 de agosto de 2018, de https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052009000100002.
González-Monteagudo, J. (2001). John Dewey y la Pedagogía Progresista. En J. González-Monteagudo, El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. (págs. 15-39). Barcelona: Universidad de Sevilla.
Larroucau De Magalhaes-Calvet, T. (2013). Estudio de los factores determinantes de la deserción, en el sistema universitario chileno. Obtenido de (Tesis inéditade maestría, Universidadde Chile): http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/114843.
Linaza Iglesia, J. L. (2002). Cambios en la concepción de la educación. En La enseñanza del Derecho (Vol. 6, págs. 105-114). Madrid: Universidad Autónomade Madrid. Recuperado el 22 de Agosto de 2018, de http://afduam.es/wp-content/uploads/pdf/6/6900232-105_114.pdf.
Montero Rojas, E., Villalobos Palma, J., & Valverde Bermúdez, A. (2007). Factores institucionales, pedagógicos, psicosociales y sociodemográficos asociados al rendimiento académico en la Universidad de Costa Rica: un análisis multinivel. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 13(2), 215-234. Recuperado el 23 de Agosto de 2018, de http://www.uv.es/RELIEVE/v13n2/RELIEVEv13n2_5.htm.
Skinner, B. F. (1981). Reflexiones sobre conductismo y sociedad. Trillas.
Temporetti, F. (2006). Proceso educativo y malestar en las circunstancias actuales. Charla con maestros y profesores en Cañada de Gómez.
Temporetti, F. (2006). Teoría psicológica y prácticas educativas: hacia una psicología más interpretativa en el proceso de enseñar y aprender. UNR Conferencia pronunciada en el Instituto. Olga Cossettini de Rosario: Facultad de Psicología.