Study habits and motivation for learning in university students in a condition of socioeconomic vulnerability

Main Article Content

Rosa Salamea-Nieto
Luis Fernando Cedillo-Chalaco
Amelia Sánchez-Bracho
Karla Belduma-Cabrera

Abstract

University education faces multiple challenges, especially for those students in situations of socioeconomic vulnerability, where study habits and motivation for learning play a crucial role in their academic success. This research, conducted with a sample of 162 university students from the province of El Oro, Ecuador, analyzes how these dimensions are manifested through their mean scores using Kruskal-Wallis non-parametric analysis of variance. Furthermore, the difference between men and women in relation to these habits and motivation is examined using the Mann-Whitney U test. The methodological approach is quantitative, with a descriptive and exploratory scope. The results indicate significant differences in study habits and motivation for learning (Chi2= 143.72 || p-value= 0.000), and reveal that in certain habits, women obtain higher scores (Habit 1: U= 2139 || p-value= 0.005; Habit 3: U= 2353 || p-value= 0.043

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
Salamea-Nieto, R., Cedillo-Chalaco, L. F., Sánchez-Bracho, A., & Belduma-Cabrera, K. (2024). Study habits and motivation for learning in university students in a condition of socioeconomic vulnerability. INNOVA Reseach Journal, 9(3), 25–40. https://doi.org/10.33890/innova.v9.n3.2024.2557
Section
Education
Author Biographies

Rosa Salamea-Nieto, Universidad Técnica de Machala, Machala, Ecuador

Psic. Clín. Rosa Salema-Nieto, PhD.

Doctora en Desarrollo Psicológico. Aprendizaje y Salud por la Universidad Da Coruña. Máster en Educación Superior Licenciada en Psicología Educativa y Orientación Vocacional. Psicóloga Clínica. Especialista en Terapias basadas en Mindfulnness y Compasión. Docente de la Universidad Técnica de Machala. Grupo de Investigación Desarrollo Psicológico Y Aprendizaje: INSIGHT Líneas de investigación. Equilibrio Salud-Enfermedad

Luis Fernando Cedillo-Chalaco, Universidad Metropolitana, Machala, Ecuador

Econ. Luis Cedillo-Chalaco, MSc.

Ecuatoriano, Máster Universitario en Estadística Aplicada por la Universidad de Granada-España, Doctorando en Economía por la Universidad de Valladolid, Docente Titular de la Universidad Metropolitana – Sede Machala, y coordinador del Proyecto de Investigación “Determinantes económicos para el mejoramiento competitivo de la cadena logística de los operadores de comercio exterior en la Zona 7 del Ecuador”. Actualmente trabajo en las siguientes líneas de investigación: 1. Análisis Económico, Econometría y Finanzas Cuantitativas. 2. Administración, gestión y creación de empresas como resultado de las necesidades y problemáticas del contexto económico y social en Ecuador.

https://orcid.org/0000-0002-3142-4485

https://scholar.google.com/citations?user=QGMmHz8AAAAJ&hl=es

 

Karla Belduma-Cabrera, Universidad Metropolitana, Machala, Ecuador

Psic. Clín. Karla Belduma Cabrera,

Ecuatoriana, Docente ocasional de la Universidad Técnica de Machala, Máster en Neuropsicología y Educación

Psicóloga, Magister en Orientación Educativa y Doctorante en Educación por la Universidad Experimental Libertador, docente ocasional tiempo completo Universidad Estatal de Milagro, asanchezb12@unemi.edu.ec https://orcid.org/0000-0003-0292-3100

 

References

Acevedo, D., Torres, J., & Tirado, D. (2017). Análisis de los hábitos de estudio y motivación para el aprendizaje a distancia en alumnos de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Cartagena (Colombia). Formación Universitaria, 8(5), 59-66. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=373544192007

Alcaraz, J., Anton-Sanchez, L., & Monge, J. (2022). The Concordance Test, an Alternative to Kruskal-Wallis Based on the Kendall-τ Distance: An R Package. The R Journal, 14(2), 26-53. https://journal.r-project.org/articles/RJ-2022-039/RJ-2022-039.pdf

Amin, Z., Tani, M., Eng, H., Samarasekara, D., & Huak, C. (2009). Motivation, study habits, and expectations of medical students in Singapore. Medical Teacher, 31(12), 560-569. https://doi.org/10.3109/01421590903193554

Andrade, I., Facio, S., Quiroz, A., Alemán, L., Flores, M., & Rosales, M. (2018). Actitud, hábitos de estudio y rendimiento académico: Abordaje desde la teoría de la acción razonada. Enfermería Universitaria, 15(4), 342-351. https://doi.org/10.22201/eneo.23958421e.2018.4.533

Barwise, A., Allyse, M., Hirsch, J., McGowan, M., Meaghar, K., & Riggan, K. (2023). Wither vulnerability? The over/under protection dilemma and research equity. The American Journal of Bioethics, 23(6), 113-116. https://doi.org/10.1080/15265161.2023.2201201

Ben-Eliyahu, A. (2019). Academic Emotional Learning: A Critical Component of Self-Regulated Learning in the Emotional Learning Cycle. Educational Psychologist, 54(2), 84-105. https://doi.org/10.1080/00461520.2019.1582345

Berger, A. (2018). Media and communication research methods: An introduction to qualitative and quantitative approaches. SAGE Publications.

Bonneville, A., Evans, P., Verner, J., Vallerand, R., & Bouffard, T. (2017). Motivation and coping with the stress of assessment: Gender differences in outcomes for university students. Contemporary Educational Psychology, 48, 28-42. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2016.08.003

Calin, M., & Tusa, E. (2023). Using t-Student and U-Mann-Whitney tests to identify differences in the study of the impact of the Covid 19 pandemic in online education in schools. Anales científicos de la Universidad "Ovidius" Constanta, 31(2), 39–59. https://doi.org/10.2478/auom-2023-0018

Campuzano, J., Cedillo-Chalaco, L. (2021). Perfil emprendedor de los estudiantes de la carrera de Economía de la Universidad Técnica de Machala en presencia del COVID-19. INNOVA Research Journal, 6(3.2), 47–62. https://doi.org/10.33890/innova.v6.n3.2.2021.1939

Carden, L., & Wood, W. (2018). Habit formation and change. Current Opinion in Behavioral Sciences, 20, 117-122. https://doi.org/10.1016/j.cobeha.2017.12.009

Cedeño, J., Alarcón, B., & Mieles, J. (2020). Hábitos de estudio y rendimiento académico en los estudiantes de segundo nivel de psicología de la Universidad Técnica de Manabí. Dominio de las ciencias, 6(2), 276-301. https://www.dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/1218/1991

Chilca, M. (2017). Autoestima, hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Propósitos y Representaciones, 5(1), 71-99. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5904759

Chiu, T., Lin, T.-J., & Lonka, K. (2021). Motivating Online Learning: The Challenges of COVID-19 and beyond. The Asia-Pacific Education Researcher, 30, 187-190. https://doi.org/10.1007/s40299-021-00566-w

Ebele, U., & Olofu, P. (2017). Study Habit and Its Impact on Secondary School Students' Academic Performance in Biology in the Federal Capital Territory, Abuja. Educational Research and Reviews, 12(10), 583-588. https://doi.org/10.5897/ERR2016.3117

Fong, Y., & Huang, Y. (2019). Modified Wilcoxon–Mann–Whitney test and power against strong null. The American Statistician, 73(1), 43-49. https://doi.org/10.1080/00031305.2017.1328375

García, A., Viñuela-Prieto, J., López-González, L., & Candel, F. (2017). Correlation between resistance mechanisms in Staphylococcus aureus and cell wall and septum thickening. Infection and Drug Resistance, 10, 353-356. https://doi.org/10.2147/IDR.S146748

Gómez, G., & Rivas, M. (2022). Reading achievement, resilience, and motivation in contexts of vulnerability: A study of perceived self-efficacy, intrinsic motivation, and family support in Chile. Reading Psychology, 43(5-6), 357-379. https://doi.org/10.1080/02702711.2022.2106333

Hayes, A. (2020). Use Omega rather than Cronbach’s Alpha for estimating reliability. But…. Communication Methods and Measures, 14(1), 1-24. https://doi.org/10.1080/19312458.2020.1718629

Hernández, C., Rodríguez, N., & Vargas, Á. (2012). Los hábitos de estudio y motivación para el aprendizaje de los alumnos en tres carreras de ingeniería. Revista de la educación superior, 41(3), 67-87. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-27602012000300003&script=sci_abstract

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2018). Metodología de la investigación. McGraw Hill.

Herrmann, J., Koeppen, K., & Kessels, U. (2019). Do girls take school too seriously? Investigating gender differences in school burnout from a self-worth perspective. Learning and Individual Differences, 69, 150-161. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.12.001

Jopling, M. (2019). Using quantitative data. En M. Lambert (Ed.), Practical Research Methods in Education (p. 12). Routledge.

Khan, M., & Rasheed, S. (2019). Moderating role of learning strategies between meta-cognitive awareness and study habits among university students. Pakistan Journal of Psychological Research, 34(1), 215-231. https://doi.org/10.33824/PJPR.2019.34.1.12

Kruskal, W., & Wallis, A. (1952). Use of Ranks in One-Criterion Variance Analysis. Journal of the American Statistical Association, 47(260), 583-621. https://doi.org/10.2307/2280779

Mann, H., & Whitney, D. (1947). On a test of whether one or two random variables is stochastically larger than the other. Annals of Mathematical Statistics, 18, 50-60. https://doi.org/10.1214/aoms/1177730491

Martín, L., & Pastor, E. (2020). El aprendizaje basado en el juego como herramienta socioeducativa en contextos comunitarios vulnerables. Prisma Social(30), 88-114. https://revistaprismasocial.es/article/view/3753

Martínez, I., Meneghel, I., & Pañalver, J. (2019). ¿El género afecta en las estrategias de afrontamiento para mejorar el bienestar y el desempeño académico? Revista de Psicodidáctica, 24(2), 111-119. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2019.01.003

McKight, P., & Najab, J. (2010). Kruskal-Wallis Test. En I. Weiner & W. Craighead (Eds.), The Corsini Encyclopedia of Psychology (p. 1). John Wiley & Sons. https://doi.org/10.1002/9780470479216.corpsy0491

Niño, V. (2019). Metodología de la investigación: diseño, ejecución e informe. Ediciones de la U.

Oga-Baldwin, Q., & Nakata, Y. (2017). Engagement, gender, and motivation: A predictive model for Japanese young language learners. System, 65, 151-163. https://doi.org/10.1016/j.system.2017.01.011

Otzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227-232. https://doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037

Peralta, H. (2023). Estudiantes en situación de vulnerabilidad: problema social actual en la educación superior dominicana. Varona. Revista Científico Metodológica (77), 1-13. http://scielo.sld.cu/pdf/vrcm/n77/1992-8238-vrcm-77-e1848.pdf

Philipp, W. (2023). Vulnerability. Revista iberoamericana de bioética, 21, 1-13. https://doi.org/10.14422/rib.i21.y2023.007

Pillay, P., du Toit, R., & Mayer, M. (2014). Career guidance and counseling in the context of unemployment and vulnerability: A case study of South Africa. En G. Arulmani, A. Bakshi, F.

Leong, & A. Watts (Eds.), Handbook of Career Development: International and Cultural Psychology (pp. 357-375). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-9460-7_20

Plucker, J., & Peters, S. (2017). Closing poverty-based excellence gaps: conceptual, measurement, and educational issues. Gifted Child Quarterly, 62(1), 56-67. https://doi.org/10.1177/0016986217738566

Rahiem, M. (2021). Remaining motivated despite the limitations: University students’ learning propensity during the COVID-19 pandemic. Children and Youth Services Review, 120, Article 105802. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105802

Regalado, M., Baltazar, H., Pineda, F., & Medina, A. (2023). La salud mental en los jóvenes universitarios: un desafío para las instituciones. Atención Primaria Práctica, 5(4). https://doi.org/10.1016/j.appr.2023.100182

Rojas, I., Vélez, C., Durango, J., Díaz, A., & Rodríguez, A. (2020). Percepción del proceso de formación por competencias y su relación con las prácticas empresariales: un caso de estudio. Revista de Psicología, 40(2), 46-68. http://doi.org/10.18800/psico.202202.009

Salamea-Nieto, R., & Cedillo-Chalaco, L. (2021). Hábitos de estudio y motivación para el aprendizaje en estudiantes universitarios. INNOVA Research Journal, 6(3.1), 94-113. https://doi.org/10.33890/innova.v6.n3.1.2021.1858

Skoglund, J., & Thørnblad, R. (2024). “Vulnerability” and its unintended consequences. Social Sciences, 13(5), Article 258. https://doi.org/10.3390/socsci13050258

Spector, P. (2019). Do Not Cross Me: Optimizing the Use of Cross-Sectional Designs. Journal of Business and Psychology, 34, 125-137. https://doi.org/10.1007/s10869-018-09613-8

Suárez, X., & Castro, N. (2022). Competencias socioemocionales y resiliencia de estudiantes de escuelas vulnerables y su relación con el rendimiento académico. Revista de Psicología (PUCP), 40(2), 879-904. https://doi.org/10.18800/psico.202202.009

Tang, Y., Chen, P., Law, K., Wu, C., Lau, Y.-Y., Guan, J., . . . Ho, G. (2021). Comparative analysis of Student's live online learning readiness during the coronavirus (COVID-19) pandemic in the higher education sector. Computers & Education, 168, Article 104211. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104211

Thomas, K., Hardy, D., Lazrus, H., Mendez, M., Orlove, B., Rivera-Collazo, I., . . . Winthrop, R. (2018). Explaining differential vulnerability to climate change: A social science review. WIREs Climate Change, 10(2), Article e565. https://doi.org/10.1002/wcc.565

Tokan, M., & Imakulata, M. (2019). The effect of motivation and learning behavior on student achievement. South African Journal of Education, 39(1), Article 1510. https://doi.org/10.15700/saje.v39n1a1510

UNESCO. (2023). El derecho a la educación. https://www.unesco.org/es/right-education#:~:text=La%20educaci%C3%B3n%20es%20un%20derecho,razones%20sociales%2C%20econ%C3%B3micas%20o%20culturales

Ventura-León, J. L., & Caycho-Rodríguez, T. (2017). El coeficiente Omega: un método alternativo para la estimación de la confiabilidad. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, 15(1), 625-627. https://www.redalyc.org/pdf/773/77349627039.pdf

Vermunt, J., & Donche, V. (2017). A learning patterns perspective on student learning in higher education: State of the art and moving forward. Educational Psychology Review, 29, 269-299. https://doi.org/10.1007/s10648-017-9414-6

Watson, B., Kong, N., Phipps, S., & Daley, A. (2023). Dreaming of a Brighter Future? The Impact of Economic Vulnerability on University Aspirations. University Aspirations. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-3530246/v1

Yugcha, M., Mayorga, A., Topón, S., Alarcón, D., & López, C. (2023). La Importancia del Aprendizaje Socioemocional para el éxito Académico y la Vida en general. Ciencia Latina, 7(2), 6163-6179. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5782

Zhang, T., Chen, W., & Li, M. (2018). Fuzzy distribution entropy and its application in automated seizure detection technique. Biomedical Signal Processing and Control, 39, 360-377. https://doi.org/10.1016/j.bspc.2017.08.013