YouTube, Instagram, emerging educational environments in times of tele-education and collaborative learning
Main Article Content
Abstract
Today's society is significantly differentiated by multidirectional communication, which allows citizens to use the media, produce with them and get involved with new models of participation, coexistence and education. The foregoing raises the question: How is the use of social networks as emerging collaborative learning environments in times of tele-education? In this first study, with high school students and teachers in the city of Guayaquil (Ecuador), it was found that the use of social networks or platforms such as YouTube and Instagram are now used as tools that support the management of teaching-learning. of teachers and students. The research had a mixed, exploratory-descriptive approach. The techniques used were surveys and focus groups, with their respective instruments, their responses served to triangulate the information obtained. The context is situated with students from 15 to 20 years old and teachers of various subjects, from II and III of high school of the 2021-2022 school year, based on the use of social networks as virtual learning environments (EVA). These study subjects belong to the categorization in the stratification of socioeconomic level C- and D. The results show that there is a trend in the sharing and creation of content by teachers and students, especially mediated by the social networks YouTube and Instagram, giving these resources a new function in their use to achieve learning. sustainable and sustainable (satisfactory).
Downloads
Article Details
COPYRIGHT NOTICE
Authors who publish in the INNOVA Research Journal keeps copyright and guarantee the journal the right to be the first publication of the work under the Creative Commons License, Attribution-Non-Commercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). They can be copied, used, disseminated, transmitted and publicly exhibited, provided that: a) the authorship and original source of their publication (magazine, publisher, URL and DOI of the work) is cited; b) are not used for commercial purposes; c) the existence and specifications of this license of use are mentioned.
References
Alvarado Pazmiño, E. R., Ochoa Mendieta, M. A., Ronquillo Murrieta, G. V., y Sánchez Soto, M. A. (2019). Importancia y uso de las redes sociales en la educación. Revista Científica Mundo de la Investigación y el Conocimiento, 3(2), 882-893. https://bit.ly/3gtOpKD
Amores Torres, J. L., y Ramos Serpa, G. (2021). Limitaciones del modelo constructivista en a enseñanza-aprendizaje de la Unidad Educativa Salcedo, Ecuador. Revista Educación, 45(1). https://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.41009
Arias Robles, F., y García Avilés, J. (2017). ¿Un futuro sin enlaces? La mutación del hipertexto en las nuevas pantallas. Hipertext.net: Revista académica sobre documentación digital y comunicación interactiva, 15, 28-35. https://raco.cat/index.php/Hipertext/article/view/321588
Azañedo-Alcántara, V. A. (2021). El desempeño docente antes y durante la pandemia. Polo del conocimiento, 6(4), 841-860. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/2614
Barberi Ruiz, O. E., Garrido Sacán, J. E., y Cabrera Vintimilla, J. M. (2021). La educación inicial virtual en contexto de pandemia COVID-19. Aciertos y desafíos: una aproximación desde la praxis preprofesional de la carrera de Educación Inicial en la Universidad Nacional de Educación. Mamakuna, (16), 77-87. https://revistas.unae.edu.ec/index.php/mamakuna/article/view/471
Cabero Almenara, J., y Ruiz-Palmero, J. (2018). Las Tecnologías de la Información y Comunicación para la inclusión: reformulando la brecha digital. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, (9), 16-30. https://upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/2665
Camas, L., Valero, A., y Vendrell, M. (2018). Hackeando memes: cultura democrática, redes sociales y educación. Espiral. Cuadernos del Profesorado. Revista multidisciplinar de educación, 11(23), 120-129. https://doi.org/10.25115/ecp.v12i23.2017
Díaz-Guecha, L. Y., y Márquez-Delgado, R. A. (2020). Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento como estrategias en la formación de los docentes de la Escuela Normal Superior de Cúcuta, Colombia. Ánfora: Revista Científica de la Universidad Autónoma de Manizales, 27(48), 19-42. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7314122
Errigo, S. (2016). Implementación de la modalidad de educación virtual en la Universidad Autónoma de Chiriquí. Revista Plus Economía, 4(2), 28-32. http://pluseconomia.unachi.ac.pa/index.php/pluseconomia/article/view/28
Galvis Panqueva, Á. H. (2020). Transformación educativa mediada con tecnología digital: oportunidad única de cara a la “nueva normalidad”. Innovaciones Educativas, 22(especial), 28-32. http://dx.doi.org/10.22458/ie.v22iEspecial.3156
Gherheș, V. S. (2021). E-learning vs. face to-face learning: analyzing students’ preferences and behaviors. Sustainability, 13(8). https://doi.org/10.3390/su13084381
Gómez. (2017). B- learning: ventajas y desventajas en la educación. EDUQ, 32.
González González, M. G., Ojeda Chimborazo, M. C., y Pinos Coronel, P. C. (2020). Desafío del siglo XXI en la educación: dando saltos del TIC-TAC al TEP. Revista Scientific, 5(18), 323-344. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.18.17.323-344
Hamui-Sutton, A., y Varela-Ruiz, M. (2013). La técnica de grupos focales. Investigación en Educación Médica, 2(5), 55-60. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349733230009
Hermann Acosta, A., Apolo, D., y Molano Camargo, M. (2019). Reflexiones y perspectivas sobre los usos de las redes sociales en Educación. Un estudio de caso en Quito-Ecuador. Información Tecnológica, 30(1), 215-224. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7155633
Hernández Martín, A., y Martín de Arriba, J. (2017). Concepciones de los docentes no universitarios sobre el aprendizaje colaborativo con TIC. Educación XXI, 20(1), 185-208. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70648172009
Hernández Sampieri, R. (2017). Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill Education.
Hernández, J. (s.f.). Planificación logística en los postgrados de las universidades públicas de la Costa Oriental del Lago. Mérito - Revista de Educación, 1(3), 172-182. https://doi.org/10.33996/merito.v1i3.88
Hoyos Hoyos, M. L., Acosta Valencia, G. L., y Morillo Puente, S. (2020). La competencia discursiva potenciada a través de textos multimodales. Ciencias Sociales y Educación, 9(17), 175-201. https://doi.org/10.22395/csye.v9n17a9
Hrastinski, S. (2008). What do we mean by blended learning? TechTrends, 63, 564-569. https://doi.org/10.1007/s11528-019-00375-5
Lafuente Ibáñez, C., y Marín Egoscozábal, A. (2008). Metodologías de la investigación en las ciencias sociales: Fases, fuentes y selección de técnicas. Revista Escuela de Administración de Negocios, 64, 5-18. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=20612981002
Latorre-Cosculluela, C., Liesa-Orús, M., y Vázquez Toledo, S. (2016). Escuelas inclusivas: aprendizaje cooperativo y TAC con alumnado con TDAH. Magis. Revista Internacional de Investigación de Educación, 10(21), 137-152. https://biblat.unam.mx/hevila/Magis/2018/vol10/no21/9.pdf
Marlín Díaz, V., y Cabero Almenara, J. (2019). Las redes sociales en educación: desde la innovación a la investigación educativa. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(2), 25-33. https://idus.us.es/handle/11441/87606
Peña Hita, M. D., Rueda López, E., y Pegalajar Palomino, M. D. (2018). Posibilidades didácticas de las redes sociales en el desarrollo de competencias de educación superior: percepciones del alumnado. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 53, 2171-7966. https://bit.ly/3giuEp4
Ramón Ruiz, G. (2020). La pandemia afectó el ejercicio del derecho a la educación. Cronistas Latinoamericanos. https://bit.ly/3Diflpu
Rocca, E., y Hercilia, A. (2018). Acompañamiento pedagógico en comprensión de textos a docentes del segundo grado de la Institución Educativa Pública San Vicente de Paúl Jauja. [Tesis de Posgrado, Universidad San Ignacio de Loyola]. https://bit.ly/3Sngdxs
Sandova, C. (septiembre de 2020). La Educación en Tiempo del Covid-19 Herramientas TIC: El Nuevo Rol Docente en el Fortalecimiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje de las Prácticas Educativa Innovadoras. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 24-31. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.138
Silva Sprock, A. (2018). Conceptualización de los modelos de estilos de aprendizaje. Revista de Estilos de Aprendizaje, 11(21). https://doi.org/10.55777/rea.v11i21.1088
Tejedor Calvo, S., Cervi, L., Tusa, F., y Parola, A. (2020). Educación en tiempos de pandemia: reflexiones de alumnos y profesores sobre la enseñanza virtual universitaria en España, Italia y Ecuador. Revista Latina de Comunicacion Social, 78, 19-40. http://dx.doi.org/10.4185/RLCS-2020-1466
Tejedor, S., Cervi, L., Tusa, F., y Parola, A. (2020). Educación en tiempos de pandemia. Revista Latina de Comunicación Social, 78, 1-21. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7625686
Zambrano-Alcívar, R. A., Ávila-Carvajal, R. A., y Cedeño-Aguayo, J. M. (2020). Modelo pedagógico virtual sustentado en el aprendizaje dialógico interactivo. Una implementación necesaria. Polo del Conocimiento, 5(5), 188-211. https://bit.ly/3TEWkD4