Didactic strategy mediated by self-regulated learning for the development of critical thinking in arts education
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Abstract
The purpose of this research was to design a didactic strategy mediated by self-regulated learning for the development of critical thinking skills in the area of artistic education in the discipline of plastic and visual arts. Starting from a mixed approach, it began, from a quantitative study through a non-experimental design, with the identification of students' critical thinking skills and self-regulation skills. Then, the qualitative study was developed, in which, through a phenomenological design, the components of the didactic strategy were determined and the factors of the self-regulation of learning in it were analyzed. To collect quantitative data, a self-administered questionnaire was applied to 27 students, while to obtain qualitative data, a semi-structured interview was carried out with 5 teachers. Then, based on a descriptive analysis, it was evidenced that, although there are critical thinking skills and self-regulation skills in students, these are not developed to a great extent and require strengthening. In addition, it was pointed out that for the development of the didactic strategy the teachers suggest to propose artistic activities that contain motivating elements and self-reflection. Thus, the rescue that was carried out in this research to the virtues of art and how through self-regulation critical thinking skills are developed, which can lead to personal and social transformation of young people has a great importance.
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