Socio-educational integration, a key factor for better reading comprehension
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Abstract
The present study tries to integrate the social context in the reading processes. It is born from the research carried out in 2019 at the La Frontera Educational Institution; its general objective is to evaluate the effectiveness of a pedagogical proposal of socio-educational integration in improving the reading comprehension of sixth grade students. It is an applied research, of explanatory level, quantitative approach and quasi-experimental design. The population was 160 students and 80 parents of students from the experimental group. The questionnaire was used and as a technique, the written test. The validity of the instruments was carried out through expert judgment and the consistency of judges; reliability using Cronbach's Alpha Coefficient. Descriptive and inferential statistics were used; Kolmogorov-Smirnov, U of Mann-Whitney and Wilcoxon tests. "PPECLE: read with you, read with me" was designed and implemented. Its efficacy was verified at the inferential (0.048), critical (0.40) and general reading comprehension (0.04) levels, but not at the literal level (0.273); when comparing the results in the experimental group (before and after), a high significance was obtained at all levels and in general reading comprehension (0.00 and 0.06).
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