Lecto-escritura del español como segunda lengua en la educación de niños sordos

Contenido principal del artículo

María Lorena Álvarez-Escobar
María Angélica Arroyo-Lewin
José Ángel Bermúdez-García

Resumen

El presente trabajo analiza la problemática en la que se encuentran inmersas personas sordas en un ambiente oral y letrado, el cual, es poco significativo y muchas veces inaccesible por su condición viso-gestual. El aprendizaje de la lectura y la escritura en niños sordos ha motivado una serie de interrogantes asociadas a las dificultades de comprensión y expresión escrita, la relación que guarda con sus propias limitaciones sensoriales y al uso de distintos métodos de enseñanza de la lectoescritura. El objetivo de la investigación, es determinar los factores asociados a los procesos de lectoescritura del español como segunda lengua, en estudiantes sordos de Educación Básica Elemental. Para la ejecución de este estudio se empleó una metodología interpretativa, cuyo escenario corresponde a una unidad educativa especializada para niños y adolescentes sordos. En cuanto a la población y muestra, estuvo compuesta por los estudiantes de segundo, tercer y cuarto grado de Educación General Básica y sus respectivos maestros. Entre los resultados se evidenció un logro limitado en la adquisición del manejo de habilidades lingüísticas ligadas a la lectura y la escritura en el idioma español; además, de falta de motivación por su aprendizaje y el uso de estrategias poco contextualizadas para la enseñanza de una segunda lengua. El estudio concluye con la necesidad de una capacitación docente encaminada a emplear técnicas significativas y métodos globales para la enseñanza de la lectoescritura.

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Detalles del artículo

Cómo citar
Álvarez-Escobar, M. L. . ., Arroyo-Lewin, M. A. . ., & Bermúdez-García, J. Ángel. (2023). Lecto-escritura del español como segunda lengua en la educación de niños sordos. INNOVA Research Journal, 8(1), 34–48. https://doi.org/10.33890/innova.v8.n1.2023.2191
Sección
Educación
Biografía del autor/a

María Lorena Álvarez-Escobar, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Ecuador

Magíster en Educación con acentuación en Procesos de enseñanza aprendizaje (TEC-México). Docente e investigadora en áreas de didáctica y desarrollo humano. Actualmente, profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE).  https://scholar.google.com/citations?view_op=search_authors&mauthors=maria+lorena+alvarez+escobar&asau=ivz0hhsAAAAJ&citsig=AAGBfm3dOqWzUyzjHI5KSqnPndmf9wHb6Q&hl=es&oi=ao

María Angélica Arroyo-Lewin, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Ecuador

Magíster en Educación, Mención en Gestión y Tecnología en Educación para el aula (Ecuador). Docente e investigadora en el Área de Pedagogía y Didáctica. Actualmente, profesora de la Facultad de Ciencias y coordinadora de las carreras de Educación Básica y Bachillerato; también coordinadora de tutorías integrales de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE). https://scholar.google.com/citations?view_op=new_articles&hl=es&imq=Mar%C3%ADa+Ang%C3%A9lica+Arroyo+Lewin#

José Ángel Bermúdez-García, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Ecuador

Venezolano, Doctor en Educación (2015), por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico Rafael Alberto Escobar Lara (Venezuela). Actualmente, profesor de Posgrado de las Maestrías de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica (PUCE).  https://scholar.google.com/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=Jos%C3%A9+%C3%81ngel+Berm%C3%BAdez+Garc%C3%ADa&btnG=

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