El modelo de aprendizaje TPACK y su impacto en la innovación educativa desde un análisis bibliométrico

Contenido principal del artículo

Carlos Darío Vásconez Paredes
Esteban Mauricio Inga Ortega

Resumen

El TPACK sintetiza los conocimientos que se espera que el docente deba tener a la hora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta investigación contextualiza el Conocimiento del Contenido Pedagógico Tecnológico (TPACK), a la vez que presenta una revisión y un análisis sistemático de la bibliografía hallada a nivel regional y mundial en las bases de datos Web of Science y Scopus entre los años 2016 y 2020, en el cuál hemos considerado los criterios de mayor número de citas y artículos más relevantes dentro de la búsqueda general con la palabra clave TPACK. De igual forma hemos nutrido este análisis con datos estadísticos provenientes de la Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OECD). Los métodos usados para la investigación han sido el método Histórico-Descriptivo y el método Analítico-Sintético.  En consecuencia, como fruto de este hemos identificado los problemas o variables más comunes dentro de la aplicación del modelo del TPACK y las (posibles) soluciones o consideraciones planteadas desde las investigaciones con las que se alimenta este estudio lo que constituye un punto de partida para analizar la implementación de TPACK.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Vásconez Paredes, C. D., & Inga Ortega , E. M. (2021). El modelo de aprendizaje TPACK y su impacto en la innovación educativa desde un análisis bibliométrico. INNOVA Research Journal, 6(3), 79–97. https://doi.org/10.33890/innova.v6.n3.2021.1773
Sección
Educación
Biografía del autor/a

Carlos Darío Vásconez Paredes, Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador

Maestrante de Innovación en Educación en la Universidad Politécnica Salesiana. En 2021 recibió el grado de Diplomado en Competencias Digitales por la Universidad Complutense de Madrid. Es licenciado en Ciencias de la Educación con mención en docencia básica Intercultural Bilingüe en la Universidad Politécnica Salesiana. Actualmente se desempeña como Coordinador de la Licenciatura en Educación Intercultural Bilingüe. Su líneas de investigación están enfocadas en la innovación educativa, Educación Intercultural Bilingüe y las tecnologías aplicadas a la educación.

Esteban Mauricio Inga Ortega , Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador

Ecuatoriano, recibió el grado de Doctor en Ingeniería con la Universidad Pontificia Bolivariana - Medellín Colombia en 2018. Master en Educación y Desarrollo Social de la Universidad Tecnológica Equinoccial en 2008. En 2001 se graduó en la Universidad Politécnica Salesiana como Ingeniero Electrónico. Es profesor de la Universidad Politécnica Salesiana, Director de la Maestría en Tecnologías de la Información y Comunicación para la Educación.  Sus líneas de investigación: Innovación educativa, Blended Learning. 

Citas

Angeli, C., & Valanides, N. (2009). Epistemological and methodological issues for the conceptualization, development, and assessment of ICT-TPCK: Advances in technological pedagogical content knowledge (TPCK). Computers and Education, 52(1), 154–168. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2008.07.006

Arévalo Duarte, M. A., García García, M. Á., y Hernández Suárez, C. A. (2019). Competencias TIC de los docentes de matemáticas en el marco del modelo TPACK: Valoración desde la perspectiva de los estudiantes. Civilizar, 19(36), 115–132. https://doi.org/10.22518/usergioa/jour/ccsh/2019.1/a07

Bostancıoğlu, A., & Handley, Z. (2018). Developing and validating a questionnaire for evaluating the EFL ‘Total PACKage’: Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) for English as a Foreign Language (EFL). Computer Assisted Language Learning, 31(5–6), 572–598. https://doi.org/10.1080/09588221.2017.1422524

Cabero, J., y Barroso, J. (2016). Formación del profesorado en TIC: Una visión del modelo TPACK. Cultura y Educación, 28(3), 633–663. https://doi.org/10.1080/11356405.2016.1203526

Canbazoglu Bilici, S., Guzey, S. S., & Yamak, H. (2016). Assessing pre-service science teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK) through observations and lesson plans. Research in Science and Technological Education, 34(2), 237–251. https://doi.org/10.1080/02635143.2016.1144050

Cenich, G., Araujo, S., y Santos, G. (2019). Conocimiento tecnológico pedagógico del contenido en la enseñanza de matemática en el ciclo superior de la escuela secundaria. Perfiles Educativos, 42(167), 53–67. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.167.59276

Chai, C. S., Koh, J. H. L., & Tsai, C.-C. (2010). Facilitating Preservice Teachers’ Development of Technological, Pedagogical, and Content Knowledge (TPACK). Educational Technology & Society, 13(4), 63–73. www.jstor.org/stable/jeductechsoci.13.4.63.

Cheng, K. H. (2017). A survey of native language teachers’ technological pedagogical and content knowledge (TPACK) in Taiwan. Computer Assisted Language Learning, 30(7), 692–708. https://doi.org/10.1080/09588221.2017.1349805

Demirok, M. S., & Baglama, B. (2018). Examining technological and pedagogical content knowledge of special education teachers based on various variables. TEM Journal, 7(3), 507–512. https://doi.org/10.18421/TEM73-06

Depaepe, F., Verschaffel, L., & Star, J. (2020). Expertise in developing students’ expertise in mathematics: Bridging teachers’ professional knowledge and instructional quality. ZDM - Mathematics Education, 52(2), 179–192. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01148-8

Ekiz-Kiran, B., & Boz, Y. (2020). Interactions between the science teaching orientations and components of pedagogical content knowledge of in-service chemistry teachers. Chemistry Education Research and Practice, 21(1), 95–112. https://doi.org/10.1039/c9rp00092e

Getenet, S. T. (2017). Adapting technological pedagogical content knowledge framework to teach mathematics. Education and Information Technologies, 22(5), 2629–2644. https://doi.org/10.1007/s10639-016-9566-x

Hsu, L. W., & Chen, Y. J. (2019). Examining teachers’ technological pedagogical and content knowledge in the era of cloud pedagogy. South African Journal of Education, 39(December), 1–13. https://doi.org/10.15700/saje.v39ns2a1572

Instituto Nacional de Estadisticas y Censo INEC. (2019a). Indicadores de tecnología de la información y comunicación. En Encuesta de Seguimiento al Plan Nacional de Desarrollo. https://bit.ly/3jw7GKv

Instituto Nacional de Estadisticas y Censo INEC. (2019b). Tecnologías de la Información y Comunicación. Encuesta multiporpósito - TIC 2019. En Inec. https://www.ecuadorencifras.gob.ec/tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-tic/

Internet World Stats. (2021). Usage and Population Statistics. https://www.internetworldstats.com/south.htm#ec

Koehler, M. J., Mishra, P., & Yahya, K. (2007). Tracing the development of teacher knowledge in a design seminar: Integrating content, pedagogy and technology. Computers and Education, 49(3), 740–762. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2005.11.012

Koh, J. H. L., Chai, C. S., & Lim, W. Y. (2017). Teacher Professional Development for TPACK-21CL: Effects on Teacher ICT Integration and Student Outcomes. Journal of Educational Computing Research, 55(2), 172–196. https://doi.org/10.1177/0735633116656848

König, J., Jäger-Biela, D. J., & Glutsch, N. (2020). Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany. European Journal of Teacher Education, 43(4), 608–622. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1809650

Krepf, M., Plöger, W., Scholl, D., & Seifert, A. (2018). Pedagogical content knowledge of experts and novices—what knowledge do they activate when analyzing science lessons? Journal of Research in Science Teaching, 55(1), 44–67. https://doi.org/10.1002/tea.21410

Ku, C. J., Loh, W. L. L., Lin, K. Y., & John Williams, P. (2020). Development of an instrument for exploring preservice technology teachers’ maker-based technological pedagogical content knowledge. British Journal of Educational Technology, 0(0), 1–17. https://doi.org/10.1111/bjet.13039

Ling Koh, J. H., Chai, C. S., & Tay, L. Y. (2014). TPACK-in-Action: Unpacking the contextual influences of teachers’ construction of technological pedagogical content knowledge (TPACK). Computers and Education, 78, 20–29. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.04.022

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x

Mohamad Nasri, N., Husnin, H., Mahmud, S. N. D., & Halim, L. (2020). Mitigating the COVID-19 pandemic: a snapshot from Malaysia into the coping strategies for pre-service teachers’ education. Journal of Education for Teaching, 00(00), 1–8. https://doi.org/10.1080/02607476.2020.1802582

Morán Peña, F. L., Morán Peña, F. E., y Albán Sánchez, J. D. (2017). Formación del docente y su adaptación al modelo TPACK. Revista Ciencias Pedagógicas E Innovación, 5(1), 51–60. https://doi.org/10.26423/rcpi.v5i1.154

OECD. (2020a). Access to computers from home (indicator). https://doi.org/10.1787/a70b8a9f-en

OECD. (2020b). ICT Access and Usage by Households and Individuals. OECD Telecommunications and Internet Statistics (database). https://doi.org/10.1787/b9823565-en

OECD. (2020c). Internet Access (indicator). https://doi.org/10.1787/69c2b997-en

Ortega-Sánchez, D., & Gómez-Trigueros, I. M. (2019). Didactics of historical-cultural heritage QR codes and the TPACK model: An analytic revision of three classroom experiences in Spanish higher education contexts. Education Sciences, 9(2), 1–10. https://doi.org/10.3390/educsci9020117

Rap, S., Feldman-Maggor, Y., Aviran, E., Shvarts-Serebro, I., Easa, E., Yonai, E., Waldman, R., & Blonder, R. (2020). An Applied Research-Based Approach to Support Chemistry Teachers during the COVID-19 Pandemic. Journal of Chemical Education, 97(9), 3278–3284. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.0c00687

Schildkamp, K., Wopereis, I., Kat-De Jong, M., Peet, A., & Hoetjes, Ij. (2020). Building blocks of instructor professional development for innovative ICT use during a pandemic. Journal of Professional Capital and Community, 5(3–4), 281–293. https://doi.org/10.1108/JPCC-06-2020-0034

Schmidt, D. A., Baran, E., Thompson, A. D., Mishra, P., Koehler, M. J., & Shin, T. S. (2009). Technological pedagogical content knowledge (Track): The development and validation of an assessment instrument for preservice teachers. Journal of Research on Technology in Education, 42(2), 123–149. https://doi.org/10.1080/15391523.2009.10782544

Shulman, L. S. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14. https://doi.org/10.2307/1175860

Shulman, L. S. (1987). Knowledge and Teaching:Foundations of the New Reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1–23. https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411

Sumba Nacipucha, N., Cueva Estrada, J. M., Conde Lorenzo, E., y Mármol Castillo, M. (2020). Enseñanza superior en el Ecuador en tiempos de COVID 19 en el marco del modelo TPACK. Revista San Gregorio, 43, 171–186. https://doi.org/10.36097/rsan.v1i43.1524

Sutton, K. K., & DeSantis, J. (2017). Beyond change blindness: embracing the technology revolution in higher education. Innovations in Education and Teaching International, 54(3), 223–228. https://doi.org/10.1080/14703297.2016.1174592

Thompson, A. D., & Mishra, P. (2007). Breaking News: TPCK becomes TPACK! Journal of Computing in Teacher Education, 24(2), 38–64. https://doi.org/10.1080/10402454.2007.10784583

Tondeur, J., Sinnaeve, I., van Houtte, M., & van Braak, J. (2011). Ict as cultural capital: The relationship between socioeconomic status and the computer-use profile of young people. New Media and Society, 13(1), 151–168. https://doi.org/10.1177/1461444810369245

Valtonen, T., Sointu, E., Kukkonen, J., Kontkanen, S., Lambert, M. C., & Mäkitalo-Siegl, K. (2017). TPACK updated to measure pre-service teachers’ twenty-first century skills. Australasian Journal of Educational Technology, 33(3), 15–31. https://doi.org/10.14742/ajet.3518

Voogt, J., Fisser, P., Pareja Roblin, N., Tondeur, J., & van Braak, J. (2013). Technological pedagogical content knowledge - A review of the literature. Journal of Computer Assisted Learning, 29(2), 109–121. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2012.00487.x

Xu, S., Zhu, S., & Tang, M. (2018). A Research on the Present Situation and Strategies of Pre-Service Teachers’ TPACK Competence. Proceedings - 9th International Conference on Information Technology in Medicine and Education, ITME 2018, 353–356. https://doi.org/10.1109/ITME.2018.00085