E-learning F2F to improve inductive and deductive argumentation
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research based on a constructivist approach was carried out to determine that the E-learning F2F improves the argumentation of students in the third grade of primary education of an educational institution in Trujillo, 2020. The applied research with a quasi-experimental design was developed in 56 students, 28 students for an experimental group and 28 in a control group to whom a validated argumentation test was applied with Cronbach's Alpha reliability of 0.880. This 18-item test was used as a pre-test and post-test in both groups. The findings, in the pre-test, 77.8% of the students of the experimental group were in process and 88.9% of the control group were at the same level. After the F2F E-learning, in the post-test, the Inductive Argumentation level of 100% of the experimental group reached the expected Achievement level, but 59.3% of the control group at the Process level. Likewise, the level of deductive argumentation, 96.3% of the experimental group reached the expected Achievement level, but 81.5% of the control group in the beginning. In conclusion, in the pre-test, 77.8% of the students in the experimental group were at the Process level and in the post-test, 100% reached the Planned Achievement level, achieving the proposed objective.
Downloads
Article Details
COPYRIGHT NOTICE
Authors who publish in the INNOVA Research Journal keeps copyright and guarantee the journal the right to be the first publication of the work under the Creative Commons License, Attribution-Non-Commercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). They can be copied, used, disseminated, transmitted and publicly exhibited, provided that: a) the authorship and original source of their publication (magazine, publisher, URL and DOI of the work) is cited; b) are not used for commercial purposes; c) the existence and specifications of this license of use are mentioned.
References
Características (2020). 4 características de E-learning que debes conocer. Recuperado el 23 de abril de https://www.12caracteristicas.com/B-Learning/
American Psychological Association (2019). Publication Manual of the American Psychological Association. 7th Ed. Washington, DC: American psychological association. https://apastyle.apa.org/manual/
Aulaplaneta (2015). 25 herramientas tic para aplicar el aprendizaje colaborativo en el aula y fuera de ella. Recuperado de http://www.aulaplaneta.com/2015/07/14/recursos-tic/25-herramientas-tic-para-aplicar-el-aprendizaje-colaborativo-en-el-aula-y-fuera-de-ella-infografia/
Bonk, C. & Graham, C. (2006). The handbook of blended learning environments: Global perspectives, local designs. San Francisco: Jossey‐Bass/Pfeiffer.Recuperado el 08 de mayo de 2020 de https://www.researchgate.net/publication/26872610_The_Handbook_of_Blended_Learning_Global_Perspectives_Local_Designs
Borray, R. y Silva, J. A. (2016). De la oralidad a la argumentación: el texto narrativo como pretexto epistemológico. Colombia. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. http://hdl.handle.net/11349/3112
Cabero, J. (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: Síntesis Educación
Caicedo, C.; Chocontá, Y. y Rozo, C. (2016). Incidencia en el rendimiento académico al implementar un programa de motivación al logro escolar mediando por las TIC. Bogotá, Colombia. Recuperado el 04 de abril del 2020 de https://repository.unilibre.edu.co/handle/10901/9587
Calero, M. (1997). Constructivismo: un reto de innovación pedagógica. Editorial: Lima: San Marcos.
Campbell, D. T. & Stanley, J. S. (1966). Experimental and quasi-experimental designs for research. USA: Rand McNally College Publishing Company Chicago. https://www.sfu.ca/~palys/Campbell&Stanley-1959Exptl&QuasiExptlDesignsForResearch.pdf
Carrasco, S. (2009). Metodología de la investigación científica. Segunda reimpresión. Lima. San Marcos.
Cassany, D. (2004). Análisis de argumentaciones orales en talleres de escritura profesional, en Elvira Arnoux y María Marta García Negroni coords. Homenaje a Oswald Ducrot. Buenos Aires: Eudeba, 2004, pág. 95-116. ISBN: 950-23-1312-7.
Castillo, M. (2007). Sobre las pruebas saber y de estado: una mirada a su fundamentación y orientación de los instrumentos en lenguaje. Bogotá: Instituto colombiano para el Fomento de la Educación Superior –ICFES
Castro, J.; Robledo, R. y Tello, P. (2017). Uso de B-Learning en educación primaria para desarrollar la habilidad lectora. Revista de Investigación Educativa de la Escuela de Graduados en Educación, Año 7, Núm. 14. http://rieege.tecvirtual.mx/
CEPAL (2020). La CEPAL y la UNESCO publican documento que analiza los desafíos para la educación que ha traído la pandemia en América Latina y el Caribe. Recuperado de https://www.cepal.org/es/comunicados/la-cepal-la-unesco-publican-documento-que-analiza-desafios-la-educacion-que-ha-traido-la
Chomsky, N. (2006). Nuestro conocimiento del lenguaje humano: perspectivas actuales. Chile: Bravo y Allende Editor.
Córdova, P. (2006). ¿Cambio o muerte de las lenguas?: Reflexiones sobre la diversidad lingüística, social y cultural del Perú. Lima: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas.
De Zubiría, J. (2006). Las competencias argumentativas: La visión desde la educación. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
Frías. (2013). Alfa de Cronbach. [En línea] 2013. [Citado el: 12 de abril de 2020] Recuperado de http://www.uv.es/~friasnav/AlfaCronbach.pdf.
Friesen, N. (2012). Report: defining blended learning. Recuperado el 07 de mayo del 2020 de https://www.normfriesen.info/papers/Defining_Blended_Learning_NF.pdf
Gamarra, G.; Berrospi, F.; Pujay, O. y Cuevas, R. (2013). Estadística e investigación. Lima. San Marcos.
García, A. (2015). Importancia de la competencia argumentativa en el ámbito educativo: una propuesta para su enseñanza a través del role playing online. Universidad a Distancia de Madrid. Revista de Educación a Distancia. ResearchGate. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/274519303_Importancia_de_la_competencia_argumentativa_en_el_ambito_educativo_una_propuesta_para_su_ensenanza_a_traves_del_role_playing_online
Giraldo, L. (2008). Las TICs como mediadoras en los procesos de enseñanza aprendizaje. Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles172430_archivo.pdf
Gomes da Silva, V., Silva de Souza, R. (2016). E-learning, b-learning, m-learning and the technical and pedagogical aspects on the new platform trends as massive open online courses. Brasil. Universidade do Estado do Amazonas.
Gómez, L. (2017). B- learning: ventajas y desventajas en la educación superior. Universidad Autónoma del Estado de México, Centro Universitario Temascaltepec. México.
Guido (2019). How to Put the Six Blended Learning Models into Action. Teaching Strategies, Teaching Tools. Prodigygame. Recuperado el 08 de mayo del 2020 de https://www.prodigygame.com/blog/six-blended-learning-models-examples-download/
Habermas, J. (2002). Verdad y justificación. Madrid: Editorial Trota.
Hernández, R. y Mendoza, C. (2018). Metodología de la Investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. México: Mc Graw-Hill Education/ Interamericana Editores, S.A. de C.V.
Kjærgaard, A. (2017). Face-to-Face Activities in Blended Learning: New Opportunities in the Classroom? Academy of Management Annual Meeting Proceedings. Recuperado el 07 de mayo de https://www.researchgate.net/publication/320791595_Face-to-Face_Activities_in_Blended_Learning_New_Opportunities_in_the_Classroom
León, A. (2017). La competencia argumentativa oral como proceso transversal en la escuela primaria. Colombia. Universidad Nacional de Colombia.
Lizarzaburu, A. (2018). Estrategia de comunicaciones integradas de marketing para fomentar el hábito de lectura en los alumnos de tercer grado de primaria de la I.E.P Marcelino Champagnat en el Distrito de Trujillo, 2018. Trujillo: Universidad Privada del Norte.
Martyn, M. (2003). The hybrid online model: Good practice. Educause Quarterly: 18–23. Recuperado el 08 de mayo de 2020 https://www.educause.edu/ir/library/pdf/eqm0313.pdf
Mathews, B. (s.f.). Facebook, Twitter and Other Social Media-Teaching Tools? Really?. Design Science: How science communicates. California.
Niño, V. (2012). Competencias en la comunicación: Hacia las prácticas del discurso. 3ra. Edición. Colombia: ECOE Ediciones
Pérez, R. (2015). El software “Jclic” para mejorar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes del cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa Miguel Ángel Buonarroti, del Distrito El Porvenir, Trujillo, 2013. Escuela de Posgrado de la Universidad Privada Antenor Orrego. Trujillo.
Pisa (2015). PISA Resultados clave. Recuperado de https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-ESP.pdf.
Quintana, H. (2005). El nuevo escenario mundial y la educación. Lima: San Marcos.
Quintana, H. y Cámac, S. (2003). Corrientes pedagógicas contemporáneas. Lima: San Marcos.
Ramos, M. (2011). El problema de comprensión y producción de textos en el Perú. Lima: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria. Recuperado de http://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/5
Ruiz, M. (2017). Búsqueda de información en un ambiente B-Learning: el caso de los estudiantes de grado cuarto de primaria del colegio Teresita de Lisieux. Bogota: Universidad Pedagógica Nacional.
Ruiz, N., Villamil, L., Vergel, J. y Aguilar, D. (2016). La importancia de la discusión oral entre pares estudiantiles para el desarrollo de la competencia argumentativa en el currículo de Lenguaje de primaria. Un estudio de caso en un colegio rural de Colombia. Colombia. Universidad de Los Andes.
Salazar, C. y Del Castillo, S. (2018). Fundamentos básicos de estadística. México: Trillas.
Sánchez, E. (2007). Las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde perspectiva social. Instituto de Estudios Latinoamericanos de la Universidad Nacional Heredia. Costa Rica.
Sánchez, H. y Reyes, C. (2016). Metodología y diseños en la investigación científica. (4ª ed.). Lima Editorial Visión Universitaria.
Sarria, A. & Carrandi, E. (2013). An Innovation Sensation: Shifting Charter Schools from traditional to Blended Learning Models. Broward College. Recuperado el 07 de mayo de https://web.archive.org/web/20150926043046/http://charterschoolconference.com/2013/handouts/Carrandi_Blended_Learning_Model.pdf
Song, C.; Fang, X. Shen, J. & Liu, H. (2019). Blended Learning Reform of Chinese Courses. World Symposium on Software Engineering 2019, Wuhan, China
Tilves, M. (2017). A fondo: Las TIC, ¿enemigas o aliadas del medioambiente? Silicon insights. Recuperado de https://www.silicon.es/a-fondo-tic-enemigas-o-aliadas-medioambiente-2352716
Universidad César Vallejo (2017). Código de ética en investigación. Trujillo. [Citado 03 Abril 2020] Disponible de https://www.ucv.edu.pe/datafiles/C%C3%93DIGO%20DE%20%C3%89TICA.pdf
Universidad Los Andes de Colombia (2016). Características del Blended Learning. Centro de Innovación en Tecnología y educación. Recuperado el 23 de abril de https://blended.uniandes.edu.co/caracteristicas-del-blended-learning/
Valderrama Mendoza, S. y León Mucha, L. (2009). Técnicas e instrumentos para la obtención de datos en la investigación científica. Lima: San Marcos E.I.R.L.
Van Dijk, T. (1997). La ciencia del texto. 5ta. Ed. Madrid: Editorial Paidós.
Vásquez, S. (2017). Las TIC y su relación con el aprendizaje del área de comunicación de los estudiantes del 5to grado de primaria de la institución educativa N°5168, UGEL 04,2015. Universidad Cesar Vallejo. Lima.
Zubiría, J. (2006). Las competencias argumentativas: La visión desde la educación. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
García, L. y Ruiz, M. (2011). De la educación a distancia a la educación virtual.
Barcelona: Ed. Planeta