INNOVA Research Journal 2018, Vol 3, No. 8.1, pp. 60-76
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Retroalimentación (feek-back, retroacción o transformación): Consiste en el proceso de control
y regulación del sistema mediante el retorno de información, que permite modificar, corregir o
cambiar las operaciones con el propósito de obtener productos que respondan a los estándares y
patrones de referencia.
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Ambiente: Es el espacio o contexto constituido por objetos y fenómenos, con los que está en
permanente interacción, modificándolos o siendo modificado por los agentes educativos.
La estructura del sistema educativo peruano estaría formada por todos los componentes tanto
físicos como abstractos, como niveles, modalidades, programas curriculares, especificaciones
de edades, perfiles, etc. que tienen estrecha relación con los fines y objetivos nacionales. En la
entrada que comprende los insumos se considera a los docentes, la infraestructura, los alumnos,
el currículo, las políticas, el perfil real, los contenidos, etc. Cada uno de estos insumos,
interactúan entre ellos para lograr los objetivos educacionales.
El proceso educativo dentro de este enfoque estaría conformado por los procesos
académicos o pedagógicos, como: la planificación, la implementación, la organización, la
ejecución y la evaluación. En los procesos de gestión administrativa se contempla el proceso de
planificación, dirección, ejecución y control. Los egresados con un perfil académico
corresponderían a las salidas en el enfoque de este sistema educativo. La retroalimentación son
las acciones que se desarrollan después de los resultados de la evaluación de los insumos,
procesos, y del producto. Esto tiene como propósito evaluar y reajustar el perfil del egresado en
caso de ser necesario. El ambiente seria el contexto social de donde se obtiene los insumos y
hacia dónde van los productos.
Enfoque gerencial: Este enfoque se caracteriza por considerar en el desarrollo del proceso
educativo a los procesos de gestión, tales como planificación, organización, dirección y control.
El desarrollo adecuado de cada uno de estos procesos tiene como propósito lograr los objetivos
educacionales previstos. Alvarado (1998) considera como procesos de la gestión: La
planificación educativa donde debe considerarse como aspectos relevantes tomar en cuenta: las
actividades, los recursos y estrategias utilizadas, con el propósito de alcanzar los objetivos
institucionales. Según este enfoque la factibilidad, flexibilidad, objetividad, secuencial, unidad,
integral, previsión y la racionalidad deben constituir las bases fundamentales que orienten el
trabajo de las instituciones educativas.
Al respecto se conoce que “La dirección es la tarea mediante la cual el administrador se
relaciona con sus subalternos para ejercer su autoridad sobre ellas a través de una serie de
herramientas o técnicas que son inherentes a quien obtenga un cargo gerencial o directivo”.
(Alvarado, 1998, p.37). La dirección dentro del enfoque gerencial supone la conducción de la
organización, es necesario resaltar la autoridad del director de escuela, o docente gestor quien
debe poseer la capacidad de liderazgo, de tal manera que los administrados cumplan sus deberes
funcionales. El control en la gestión educativa consiste en evaluar, medir y ponderar los
resultados de lo ejecutado, con lo previsto en el plan o programa de desarrollo de la Institución
Educativa, pudiendo ejercer dicho control durante todo el proceso y al final del mismo. El
propósito fundamental del proceso de control es verificar para corregir, es decir, retroalimentar el
proceso si fuera necesario.
Dimensiones de la gestión educativa
Revista de la Universidad Internacional del Ecuador. URL: https://www.uide.edu.ec/
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