INNOVA Research Journal 2018, Vol 3, No. 10, pp. 134-141
Introducción
El período de transición entre el colegio y la universidad trae dificultades a los estudiantes,
que deben afrontar una decisión importante por la carrera que desean cursar, obtener un cupo en
la universidad, y una vez que ha conseguido ingresar, adaptarse al nuevo ambiente universitario.
Para esto la Ley de Educación Superior, LOES, dispuso que el ingreso a la universidad ecuatoriana
se dé mediante un proceso de admisión que asegure iguales oportunidades a todos los aspirantes,
y que se base en los méritos, estos se valoraban en una prueba denominada Examen Nacional para
la Educación Superior, ENES, si se obtenía el suficiente puntaje se conseguía un cupo en una de
las carreras de preferencia del aspirante. Posterior al proceso de ingreso, se realizó un curso de
nivelación de un semestre de duración con el propósito de nivelar los diversos niveles de
conocimientos que traían los estudiantes.
En la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación se llevó a cabo todo este
proceso que se describe en detalle a continuación, además, se recopiló importante información de
este proceso en cada una de las carreras.
Marco Teórico
El ingreso a la educación superior es una delicada etapa de transición para el estudiante,
donde la universidad ecuatoriana debe ajustar sus acciones para que este sea un evento natural
(Buitrón, Ortiz & Yupangui, 2017), en esta etapa el estudiante atraviesa una serie de dificultades,
que van desde la falta de bases disciplinares (Himmel, 2002) que traen de su formación en el
colegio, a la poco acertada elección de la carrera universitaria (Valladão, Pomeroy & Salgado,
2
013) debido a que no se informan lo suficiente (Ennis & Porto, 2001), la angustia e incertidumbre
en el proceso (Viera, 2017). Una vez en la universidad los estudiantes tienen problemas de
integración académica y social (Cantarero,2016) que se traducen en problemas de baja autoestima,
con la consecuente baja de expectativa de éxito (Ornelas Contreras et al., 2013), hasta altos niveles
de exigencia académica en la nueva carrera (Vries, Romero & Hernández, 2011), evaluación
basada en la memorización (Bravo, Trelles & Barrazueta, 2017), docentes con un carácter
excesivamente disciplinario de la formación donde no se construye el saber (Romo, Córdova &
Cueva, 2014). Existen también aspectos personales como la falta de recursos económicos (Vélez
&
López, 2004) y diversos problemas familiares (López-Justicia et al., 2008) que dificultan la
integración del nuevo estudiante a la vida universitaria.
Dado que estos problemas mencionados requerían ser minimizados, autoridades del
gobierno, basadas en la Constitución del Ecuador (1998) y en el Plan nacional de Buen Vivir 2013-
2
017, aplicaron en las instituciones de educación superior públicas, un proceso unificado de
admisión a las universidades, y un período de nivelación de un semestre, con el propósito de elevar
el nivel académico del estudiante. Este proceso se implementa debido a que las universidades
“
deben ser incluyentes y no marginar a los usuarios (estudiantes, profesionales) por diferencias en
el estatus económico, etnia, acceso geográfico, idioma, tipo de colegio de procedencia, ideología”
Romero, Bermeo & Ruiz, 2014, p. 30), se buscaba garantizar a los ciudadanos el acceso universal
(
a la educación pública y gratuita (Constitución, 1998, Art 28), logrando aumentar de la tasa de
asistencia a la educación superior -para personas de 18 a 24 años-, de 13,54% en el año 2001 a
2
2,6% en el 2010 (Plan nacional del Buen Vivir 2013-2017, p. 164), esta política pretendía que
todos los ciudadanos puedan tener igualdad de oportunidades, y su acceso a la formación
académica y profesional esté en función de los méritos (LOES, 2010, Art. 4), también, la gratuidad
Revista de la Universidad Internacional del Ecuador. URL: https://www.uide.edu.ec/
135