INNOVA Research Journal, ISSN 2477-9024  
Noviembre, 2016). Vol. 1, No.11 pp. 120-128  
(
DOI: https://doi.org/10.33890/innova.v1.11.2016.47  
URL: http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/index  
Correo: innova@uide.edu.ec  
La gestión del departamento de talento humano en la capacitación y  
desarrollo del profesorado ecuatoriano  
The management of the human talent department in the training and  
development of the Ecuadorian teaching staff  
Lic. Ericka Figueroa Martínez. Mgs  
Dra. María Luisa Correa Reyes, Mgs.  
Lic. Ana Gallegos Samaniego, Mgs.  
Universidad de Guayaquil, Ecuador  
Autor para correspondencia: ana.gallegoss@ug.edu.ec, ericka.figueroama@ug.edu.ec,  
ma_luisacorrea@hotmail.com  
Fecha de recepción: 01 de Septiembre de 2016 - Fecha de aceptación: 01 de Noviembre de 2016  
Resumen: Esta investigación trata sobre la reingeniería en el departamento de inspección general  
de las instituciones educativas con la finalidad de fortalecer y realizar cambios positivos para las  
instituciones de acorde a lo estipulado en nuestra ley educativa. La metodología de esta  
investigación fue un estudio de tipo bibliográfico. Se verifico y se comprobó las siguientes  
problemáticas existenciales: desvinculación del departamento de talento humano con la academia,  
la participación efectiva del docente en círculos de estudio (espacios generados en los horarios  
establecidos por el jefe de talento humano) y la falta de vínculos de redes colectivos de  
aprendizajes con la unidad educativa de manera nacional e internacional, es lo que se tratará en  
esta investigación. Existe un vacío en este tema debido a que revisando en las referencias  
bibliográficas las instituciones particulares en el Ecuador no apertura la movilidad para el  
perfeccionamiento docente. Los resultados más importantes fueron medibles y observables a  
través de las posturas científicas que demuestra el focus group donde se evidencia que el líder de  
esa muestra no gestiona la academia y ciencia dentro de su entorno educativo, es decir, no está  
cumpliendo su rol como autoridad que promueve la calidad de la institución educativa. La  
propuesta se basa en una línea operativa de los indicadores de talento humano.  
Palabras claves: talento humano; capacitación; perfeccionamiento docente  
Abstract: This research is about reengineering in the department of general inspection of  
educational institutions in order to strengthen and make positive changes for institutions according  
to what is stipulated in our educational law. The methodology of this research was a bibliographic  
study. The following existential problems were verified and verified: the disengagement of the  
human talent department with the academy, the effective participation of the teacher in study  
circles (spaces generated in the schedules established by the chief of human talent) and the lack of  
network links Collective learning with the educational unit nationally and internationally, is what  
will be discussed in this research. There is a vacuum in this subject because reviewing in the  
bibliographical references the particular institutions in Ecuador do not open the mobility for the  
improvement of teaching. The most important results were measurable and observable through the  
scientific positions shown by the focus group where it is evident that the leader of that sample does  
not manage the academy and science within its educational environment, that is, it is not fulfilling  
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its role as an authority, which promotes quality in the educational institution. The proposal is based  
on an operational line of human talent indicators.  
Key words: human talent; training; teacher training  
Introducción  
El presente proyecto tiene una constancia documentada sobre la necesidad imperiosa de  
reconocer las habilidades y destrezas que debe desarrollar la jefatura de inspección general en las  
instituciones educativas, puesto que se necesita revisar la bibliografía pertinente para darse cuenta  
que es necesario la activación de leyes que permiten fomentar la capacitación desde el  
departamento de inspección general.  
Las consecuentes acciones del área de inspección en el área académica permiten que los  
docentes acrediten en su rol docente pues la investigación y la academia promueven una mejor  
clase con estrategias educativas inclusivas.  
El rol del docente en el área de gestión permite que las actividades que realice sean  
avaladas por sus esfuerzos ya que su desempeño está en relación a la proyección académica de la  
misma, está generará una remuneración contemplativa de sus esfuerzos.  
El objetivo del presente proyecto está en que la visión conceptual del inspector general está  
centrada en la operativización de sus funciones que es uno de los ejes de sus funciones pero la  
parte de capacitación como reza en los artículos de la ley no son claros y se diluyen en otras  
jefaturas.  
Desarrollo  
Centros Educativos y elementos principales:  
El educador, crea un clima escolar impactante en tanto permita que su entorno educativo  
se realice con armonía y la comunicación sea asertiva de una manera organizada, pues este es el  
medio de estudio y compromiso en donde se generan los aprendizajes.  
Las dependencias educativas que maneja el educador deben estar acorde con los  
respectivos cánones organizativos desde sus funciones claras, en un organizador gráfico para saber  
cuáles son sus deberes dentro de la gestión hasta la ergonomía de sus estadios de trabajo.  
(Estepa, 2008) El proceso organizativo de una institución se aprovecha con una buena  
comunicación, pues este es el puntal del clima social de una organización pues permite manejar  
una infraestructura, equipo directivo, docente y discente con un hilo conductor llamado: educación.  
El área de Talento Humano participa directamente en esta gestión pues operativamente  
relaciona la cantidad de estudiantes versus la cantidad docente y genera un cruce del personal el  
cual a través de horarios permite la organización de las asignaturas con el distributivo, inclusive  
direcciona al personal de servicio a la realización de sus labores. Crea un ambiente de armonía y  
cohesión propiciando con los expresos la salida y entrada de estudiantes pues la relación armónica  
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es base fundamental, y esta esta evidenciada desde la planificación, evaluación y control de las  
diferentes jefaturas.  
En el área de perfeccionamiento docente se crea enlaces académicos en las horas de Gestión  
Académica para la capacitación del personal docente .La entrada y salida (permisos) del personal  
docente debe ser verificada por el jefe de Talento Humano de esta manera se relaciona  
armónicamente el personal docente, discente y de servicio en pro de una institución proactiva.  
La economía es consecuente al elevado académico docente  
La participación del estudio continuo del departamento de Inspección General debe  
promoverse con la participación del Vicerrectorado Académico, puesto que el uno solicita las  
gestiones de interrelación de estudio presencial - distancia y la otra jefatura indica cuales son los  
temas relevantes que debe tomar en cuenta el profesorado según las nuevas tendencias.  
(Velasquez, 2015) Los niveles de movilidad permiten al jefe de Talento Humano visualizar  
un ausentismo propio del perfeccionamiento docente, pero que es condescendiente con un plan de  
contingencia planificado y presentado en el POA (Proyecto Operativo Anual).  
Las organizaciones mundiales como la UNESCO, BID, OEA son aquellos organismos que  
influyen directamente o indirectamente en las tendencias políticas de las naciones en cuestión de  
política educativa pública, por eso vemos reformas curriculares con tintes europeos por esto y más  
las tendencias del perfeccionamiento docente no es una moda es una manera de asegurar que la  
calidad del personal docente sea un referente de excelencia de la educación actual.  
La educación social y estado  
El perfeccionamiento docente, es parte de la política ecuatoriana pues los organismos de  
control de la educación promueven la inversión de fondos públicos en la educación como  
importante y fundamental eje de desarrollo de una nación.  
(BID, 2013) En el CE latinoamericano la re contextualización de la visión macroeconómica  
produce relaciones (de continuidad entre niveles educativos, de interdependencia entre logros de  
desarrollo y logros educativos en educación  
La formación del profesorado se encuentra como eje fundamental de la Formación  
Continua, pues es el mayor porcentaje de capacitaciones a nivel nacional esta direccionado a  
mejorar el perfil docente en las estrategias del proceso de enseñanza –aprendizaje, es rentable  
manejar este tipo de educación por la constante evaluación docente por parte del MINEDUC e  
INEVAL; inclusive los negocios particulares que ofertan de manera indirecta se ven beneficiado  
por este auge de exigencias del mejoramiento docente.  
Formación permanente del profesorado  
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Como la educación es un asunto “integral” involucra lo social de una manera productiva,  
pues incluye el proceso formativo, pues es el saber de formación al capital humano es la base  
fundamental de cualquier política pública,  
(Cebrian, 1997) Se maneja una relación intrínseca entre la preparación académica y el  
desarrollo del puesto de trabajo por eso las capacitaciones ayudan al docente a mejorar sus  
perspectivas de innovación y perfeccionamiento en áreas que desconoce porque un docente debe  
saber sobre la psicología aunque no es psicólogo, debe saber sobre economía pues si es directivo el  
tema presupuesto y compras públicas es determinante, aunque gestione otro departamento el  
conocimiento le dará al directivo-docente una visión real de su cosmogonía educativa.  
(Bolívar A. , 1997)  
El desarrollo del currículo e innovaciones funciona mejor cuando, en lugar de ser  
dirigido por líderes o administración externa, se capacita a los propios profesores  
para tomar decisiones sobre cómo implementarlo.  
El jefe de talento humano debe revisar la distribución de los horarios que está en  
congruencia con la cantidad establecida por el MINEDUC en horas dependiendo de las asignaturas  
designadas y que no es más que la búsqueda del perfil profesional en consecuencia de esto se  
ingresa un docente con la licenciatura adecuada y aquel que tenga mínimo una experticia de dos  
años.  
(Antunez, 1998) Se debe propiciar planteamientos flexibles donde se distribuya un  
cronograma que permita reconocer no solamente un perfil de acuerdo a la formación permanente  
sino estrategias para incentivar con cursos y seminarios en el interior del país y exterior del país con  
recursos diferenciados, donde la principal herramienta será las redes institucionales.  
Debería propiciarse desde dentro del propio centro, a través de planteamientos flexibles y de  
una distribución de los recursos conveniente. También a través de la ayuda externa mediante  
recursos y estímulos adecuados y una formación permanente ofrecida en condiciones favorables  
para el profesorado: horarios, lugares,... Otras estrategias para facilitar y apoyar el cambio consisten  
en fomentar el trabajo en equipo: planificar e impartir clases en común; elaborar, seleccionar  
materiales y evaluar en común; intercambiar experiencias entre seminarios y equipos de profesores  
y entre centros diferentes.  
De ahí radica la importancia del Departamento de Talento Humano en el perfeccionamiento  
docente, capacitaciones internas y externas, certificar las horas extra curriculares con incentivos  
económicos y promover a su personal al ascenso.  
Liderazgo Transformacional  
El liderazgo del departamento de talento humano en una institución educativa, es aquel que  
engloba la academia y la investigación; por eso la búsqueda del perfeccionamiento docente, es  
importante desde sus propios propósitos, apoyo - seguimiento al docente y la cultura desde sus  
conocimientos hacia la proyección de nuevos conocimientos.  
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(Bolívar, 1997)El "liderazgo transformacional" como modelo en la reestructuración escolar,  
recoge las dimensiones significativas utilizadas en otras conceptualizaciones, es decir, se promueve  
un liderazgo que permite el dialogo entre los docentes y autoridades con el fin de llegar acuerdos y  
propuestas en común.  
El liderazgo compartido, es importante porque los monitores educativos podrían ser el  
personal seleccionado para ser los que replican a sus compañeros, utilizando las dos horas  
establecidas por el gobierno nacional para que sus compañeros puedan utilizarlas en ese requerido  
perfeccionamiento docente.  
Características del Liderazgo Educativo  
Posturas del líder educativo (Talento Humano)  
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. Liderazgo y posición formal ocupada en la organización.  
. Liderazgo y gestión son diferentes  
. El liderazgo es inevitablemente político  
. El liderazgo es inherentemente simbólico  
. El liderazgo tiene algo que ver con un conjunto de cualidades humanas y éticas.  
La educación en el Ecuador está cambiando y le está dando más valor al conocimiento como  
los escribió Francis Baccon “El conocimiento es poder” debido a que la educación es la que le  
brindará una mayor visión al docente de los cambios vanguardistas generacionales.  
(Educación, 2010) Del desarrollo profesional.- El desarrollo profesional de los y las docentes  
del sistema educativo particular conduce al mejoramiento de sus conocimientos, habilidades,  
competencias y capacidades que les permitirán ofrecer un mejor servicio educativo. Los y las  
docentes de las instituciones educativas particulares podrán participar en los procesos de formación  
continua ofrecidos por la Autoridad Educativa Nacional.  
Las propuestas que indica el Ministerio de Educación a través de su Programa de  
Fortalecimiento a Docentes Fiscales enlaza el conocimiento generalista de: Proyectos Colaborativos  
y Autónomos, Didáctica General - Especial y además con un perfeccionamiento en Técnicas  
Activas.  
El docente ecuatoriano tiene diferentes proyecciones con el Modelo Pedagógico Ecológico  
ya que le permite integrar en su formación docente las diferentes asignaturas con la visión  
cosmogónica de la educación integradora que involucra: la familia, su entorno escolar, su medio  
social hasta incluso el impacto de las redes sociales en su entorno personal y educativo.  
Talento Humano en la Educación Ecuatoriana  
Ley Orgánica de Educación Intercultura  
Art. 46.- Inspección General  
Las funciones de Inspección General están contemplada en los albores  
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. Coordinar a los inspectores de grado o curso  
. Registrar la asistencia y puntualidad de docente y estudiantes  
. Gestionar el clima organizacional y promover y controlar el cumplimiento de las  
normas de convivencia y de la disciplina en el plantel;  
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. Publicar los horarios de clases y exámenes  
. Organizar la presentación del estudiantado en actos sociales, culturales, deportivos y  
de otra índole.  
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. Conceder el permiso de salida de las estudiantes para ausentarse del plantel durante la  
jornada educativa.  
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. Aprobar la justificación de dos a siete días consecutivos  
. Llevar los siguientes registros: archivo documental de cada docente, distributivo de  
trabajo docente, horarios de clase, asistencia de las estudiantes, solicitudes de  
justificación por inasistencia a clases de los estudiantes debidamente firmada por su  
representante legal.  
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. Asegurar el cumplimiento de los estándares de calidad educativos emitidos por el Nivel  
Central de la Autoridad Educativa Nacional.  
0. Los demás que delegue el Rector o Director.  
Entre las que delegue el Rector en el siguiente proyecto indicamos departamento de Talento  
Humano, como se lo denomina en la actualidad, responda a los cánones de esta jefatura incluyendo  
el área de Formación y Perfeccionamiento Docente.  
Las funciones del área de talento humano en el aspecto academia a través del alcance del  
manual de procedimiento determinarán las acciones de perfeccionamiento docente tanto en el  
ámbito nacional e internacional.  
Entre los indicadores que debe tener un gestor de talento humano o inspector general  
dentro de un área educativa son:  
Indicadores  
Centro Innovador  
Flexible, mucho uso de grupos de trabajos temporales. Fácil cambio en las líneas de actuación y  
en las tradiciones. Múltiples vinculados basados en la colaboración funcional. Controles  
definidos de forma Amplia. Territorio móvil.  
Estructura  
Atmósfera  
Centrada en la persona, calidad y calidez  
Filosofía y  
Actitudes  
Cohesión  
de Liderazgo  
Liderazgo  
Motivador laboral y personal  
Toma decisiones Direcciona Operativamente dentro de la institución educativa  
Promueve la academia  
Promueve e perfeccionamiento docente  
Mediación de  
Conflictos  
Coordina espacios armónicos del Buen Vivir ( Código de Convivencia)  
Autoridades  
Docentes  
Estudiantes  
Padres de Familia y Representantes Legales  
Comunidad  
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Fuente: Lic. Ericka Figueroa Martínez, MSc  
El Educador Nacional  
La educación nacional promueve el perfeccionamiento docente tanto en el área particular  
como fiscal, siendo la formación continua una manera de acercamiento docente en las áreas de  
enseñanza con los programas que el MINEDUC imparte o de manera personal realiza cada  
docente para su mejoramiento.  
Materiales y Métodos  
Diseño: Cualitativo y Bibliográfico  
Variables: Talento Humano en Centros Educativos y Perfeccionamiento Docente.  
Campos de acción: Educativo  
Sujetos: Instituciones Particulares  
Resultados  
Los resultados de la investigación bibliográfica son significativas ya que se mide el nivel  
de congruencia que existe entre el perfeccionamiento docente y los niveles de compromiso del  
líder de talento humano en relación del rendimiento de las destrezas docentes, pues el trabajo del  
profesorado mide el grado de satisfacción de los estudiantes tanto en rendimiento académico y  
niveles de investigación (docente-estudiante).  
La brecha consignada del ente nominador y las personas que administran en la  
operativización de los reglamentos de la LOEI (Jefes de Talento Humano) es el resultado que  
arroja este Focus Group y la solución se centra en la activación el perfeccionamiento docente no  
solo como un derecho sino como una obligación y estas acciones deben estar encaminadas a la  
movilidad, plan de contingencia y gestión del conocimiento.  
Discusión  
Los objetivos del estudio de gestión de la autoridad nominadora (talento humano) han sido  
develados con el argumento bibliográfico que cumple la normativa de instituciones nacionales e  
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internacionales, el grado de importancia de este estudio radica en que desarrollar acuerdos y  
enlaces con colectivos educativos, es la manera correcta de interrelacionar y vincular a través de  
acuerdos a los docentes con el perfeccionamiento docente, el mismo que debe ser el que busca la  
forma de mediar entre la academia y esa pertinencia de contenidos relevantes para dichas  
capacitaciones.  
Entre las debilidades de este estudio se encuentra la falta de documentos actualizados que  
traten del tema siendo esto una causa por la cual es necesario trabajar y desarrollar esta ponencia.  
Conclusiones  
El impacto funcional de esta investigación es que los entes rectores de la educación  
nacional verán en este documento una base teórica y práctica a desarrollar en su estándar de  
gestión.  
El impacto social de esta investigación está direccionado a los docentes que ven en su  
desarrollo profesional un desafío que algunas veces no pueden lograr pero con el direccionamiento  
del jefe de talento humano institucional se pueden llegar acuerdos mediáticos con centros  
educativos nacionales o internacionales.  
El impacto de originalidad del presente proyecto está basado en una guía de procedimientos  
del departamento de inspección o talento humano que le confiera el espacio logístico y académico  
pertinente a esta jefatura.  
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