INNOVA Research Journal 2017, Vol 2, No. 11, pp. 42-53
Concuerda con ello Pertuz, Rojas, Navarro y Quintero (2016) al vincular los procesos de
enseñanza-aprendizaje con experiencias previas y con situaciones que permitan al estudiante la
construcción del conocimiento mediante la interacción con el contexto práctico. Krauss (2011, p.
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1) refiéndose a la educación para el emprendimiento, y lo que se debe enseñar indica:
Que el objetivo se basa en enseñar a los estudiantes diferentes aspectos sobre la creación
de empresas, sobre las actitudes y los valores propios de empezar una empresa, gerenciarla y
hacerla crecer. La enseñanza es desde una perspectiva teórica. Los forman para que en un futuro
deseen crear su propia empresa.
Por lo que deben considerarse, el conocimiento, las habilidades y los marcos para
categorizar y evaluar la información que poseen los estudiantes universitarios, a ello, hay que
adicionar, las habilidades para identificar la información relevante que necesitan para proponer
una actividad emprendedora, junto al marco regulatorio vigente, un tema poco topado que puede
incidir en el éxito o fracaso de la propuesta. Todo lo anterior, se articula en el marco colaborativo
que manifiestan Sanabria et al. (2015) y que tiene como actor principal al gobierno nacional y en
algunos casos a gobiernos seccionales, con incidencia directa mediante programas de apoyo que
se vinculan a las instancias educativas y empresariales, lo que se puede describir como el
ecosistema base para el emprendimiento.
Indicadores de la actividad emprendedora
Medir la actividad emprendedora en un país, región, provincia o ciudad es uno de los
objetivos básicos para entender al sistema de emprendimiento. La principal fuente con la que se
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cuenta a nivel macro es el informe GEM (2015) este considera variables como: programas
gubernamentales, políticas gubernamentales de regulación, apoyo financiero y normas sociales y
culturales que inciden para que exista un entorno favorable para el emprendimiento. Ecuador es
parte del monitoreo anual y tiene una puntuación de 6 sobre 9, ubicándose por encima de la
media total (4,5 puntos), muy buena puntuación en términos absolutos.
Adicional a los informes GEM, en los últimos años la Secretaría de Educación Superior,
Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT) impulsa concursos en universidades
ecuatorianas que fomentan e incentivan el emprendimiento entre los estudiantes, con lo cual se
comienzan a tener datos estadísticos de la produccion emprendedora nacional desde el sistema de
educación superior. También se pueden mencionar organizaciones sin fines de lucro que
fomentan actividades emprendedoras, como Espiral, Startup Weekend, Girls in Tech, entre otras;
las cuales se encuentran ubicadas en las principales ciudades del país como son: Quito,
Guayaquil y Cuenca), que comienzan a aportar datos importantes sobre la actividad
emprendedora en el país.
Para Feijoo (2015), las universidades ecuatorianas sean éstas públicas o privadas, deben
tener una variada estructura que apoye el emprendimiento dentro de la formación de los
estudiantes universitarios, siendo éstas: actividades de capacitación en innovación, vinculación
social con la comunidad, desarrollo de actividades académicas fomentadoras de ideas de
emprendimiento, emprendimientos simulados dentro de aula, ferias de innovación,
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Global Entrepreneurship Monitor
Revista de la Universidad Internacional del Ecuador. URL: https://www.uide.edu.ec/
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