Aula invertida, una metodología activa para el desarrollo de la destreza del habla del inglés como lengua extranjera.
verificables, manifiestan que la inclusión del aula invertida junto a la educación tradicional, se
complementan la una a la otra. Estos autores encontraron distintas mejoras en cuanto a la
motivación intrínseca de los alumnos que se desplegó de manera exponencial. Estos resultados
han sido una base relevante para la presente investigación.
Por otra parte, se tienen autores que consideran que el uso de un segundo idioma refuerza
un aspecto relevante en la sociedad globalizada del siglo XXI, así como Aguayo et al. (2018)
quienes optaron por promover el aprendizaje del idioma inglés utilizando la metodología del
flipped classroom en la asignatura de Inglés Comunicacional. Estos autores realizaron un estudio
descriptivo de tipo transversal con muestreo no probabilístico intencional, donde extrajeron la
información por medio de un cuestionario y como resultado demostraron que los alumnos
valoraron el tipo de información ofrecida antes de ingresar al aula de clases. Cono inferencia
determinaron que con el aprendizaje los estudiantes se sienten protagonistas de su propio
aprendizaje. Resultados relevantes como base teórica y metodológica.
Por su parte, Martínez (2019), llevó a cabo un estudio donde demostró que con el uso de
la metodología de Flipped Classroom, se puede desarrollar de mejor manera el aprendizaje del
idioma inglés debido a que es una metodología que motiva por el uso de estrategias innovadores,
distintas a las prácticas diarias. En este mismo contexto, García (2018) aplicó el Flipped
Classroom como un modelo colaborativo que persigue objetivos definidos como aprender de los
demás, responsabilizarse de su propio aprendizaje y de los demás miembros del equipo de trabajo;
a un grupo de estudiantes en una clase de inglés, donde obtuvo como resultado el fortalecimiento
de las competencias lingüísticas y comunicativas de los alumnos, reforzando la importancia de la
metodología utilizada.
Arévalo (2023), por su parte, utilizó la técnica PRISMA para llevar a cabo una revisión
sistematizada sobre el aula invertida y su aplicación en la enseñanza/aprendizaje del idioma inglés
en la educación primaria, constatando que el aula invertida tiene relevancia de uso en los niveles
de educación superior, pero no en la educación básica, por lo cual y debido a los datos obtenidos
en su investigación donde verificó la importancia que tiene en la actualidad el aula invertida, este
autor recomienda su aplicación en la educación primaria. Bin-Hady y Hazaca (2022) también
llevaron a término una investigación donde correlacionaron el rendimiento de los educandos en el
idioma inglés como lengua extranjera y sus actitudes hacia la metodología de aula invertida,
demostrando que el enfoque promueve actitudes positivas debido a que desarrolla el conocimiento
de forma activa y aumenta la capacidad de los alumnos.
Según Busso y Rivarola (2020) además de Domínguez et al., (2020) y, Martínez (2019)
convergen en sus investigaciones, conclusiones y opiniones, en cuanto a que en la actualidad los
educadores deben canalizar sus estrategias didácticas hacia otras alternativas innovadoras que
despierte el interés de los estudiantes en la construcción, transformación de experiencias y
conocimientos y, la metodología de aula invertida, se presenta como una posibilidad que cumple
con los parámetros para desarrollar esas opciones en la cátedra del idioma inglés debido a que esta
táctica fomenta el interés en los estudiantes por medio de un aprendizaje cooperativo y autónomo
en un clima solidario, lo cual incide en un mayor rendimiento académico, además de optimizar el
aprendizaje en el habla y competencia gramatical del idioma inglés. Trabajos que consolidan la
importancia de la metodología de Flipped Classroom y la pertinencia de su uso.
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Revista de la Universidad Internacional del Ecuador. URL: https://www.uide.edu.ec/
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