Ibeth Johana Molina-Molina, Verónica Johana Suárez-Molina, Elssy Yamile Moreno-Pérez y Carlos Alberto Durán-
Sánchez
ISSN 2477-9024. Innova Research Journal (Septiembre-Diciembre, 2023). Vol. N8, No. 3.1, pp. 59-78
fundamental para entender las barreras mentales o psicológicas, la percepción de utilidad o de
beneficios y perjuicios para la sociedad, y el desencanto ante el desconocimiento. Es así como la
apropiación social de las TIC en la época de la pandemia tuvo otra dimensión que se manifestó en
la práctica, cuando los profesores, la mayoría con acceso a las tecnologías y con habilidades
digitales producto de sus ejercicios cotidianos o sociales, se vieron obligados a realizar una
reconfiguración y una adaptación. Como consecuencia de esta dimensión praxeológica, es posible
reconocer otra axiológica, explorando nuevos valores a los usos dentro del entorno profesional, e
incluso una política, reflexionando acerca de la importancia de las políticas públicas necesarias
para que, de acuerdo con sus propios contextos sociales, tuvieran un mejor acceso, uso y
apropiación (Gómez Navarro et al., 2018).
Dadas las anteriores condiciones, es pertinente precisar que un maestro debe tener
capacidades reflexivas, transformadoras e innovadoras constantes en cuanto a sus propuestas
didácticas. La crisis sanitaria, que afectó la convivencia en las aulas tradicionales, también
perjudicó el normal desarrollo curricular en el contexto educativo, de tal manera que el docente se
vio forzado a utilizar sus propios recursos tecnológicos, como los dispositivos personales, y a
recurrir rápidamente a nuevas prácticas. Esta apertura hacia la innovación más allá de lo
institucional requirió para algunos apropiarse de nuevas capacidades perceptivas de la
presencialidad y de la visibilidad, en cuanto a las dimensiones de lo educativo, germinadas desde
la experiencia y encontrando hilos de sentido en sus propias historias (Contreras y Pérez de Lara,
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013, p.79). Este proceso reflexivo es producto de las limitaciones específicas y las condiciones
materiales de muchas instituciones educativas en el país:
Muy duro porque todo hoy en día se maneja en la era de la comunicación nosotros teníamos
nuestras plataformas para trabajar, pero lamentablemente estamos en un Estado en donde
se exige calidad pero no hay herramientas para poder llegar pues como a la calidad, es muy
complejo que un estudiante de quinto no sepa como coger un computador porque no hay
un computador en el aula de clase, entonces uno puede tener muchas herramientas
tecnológicas para trabajar con ellos pero si no tenemos con qué, no lo podemos hacer,
entonces uno queda muy maniatado y entiende que la tecnología no está en todas partes
tanto en veredas y comunidad que son tan apartadas, es demasiado difícil (D_ITR)
La incorporación de las TIC a la educación en Colombia y América Latina se ha trabajado
desde hace dos décadas; por una parte, como instrumento para la enseñanza referido a la cultura
humanista y científica, y por otra, especialmente en Colombia, ligado a macro políticas de
desarrollo económico, teniendo en cuenta la necesidad de preparación de los alumnos para un
mercado laboral (Cárdenas, 2012). Algunos autores también perciben los procesos como
fundamentales en el crecimiento del profesorado, cuya preparación debe generar estructuras que
respondan a las transformaciones culturales y sociales (Soto Arango & Molina Pacheco, 2018), o
como emancipadores y diferenciales para las relaciones sociales actuales, que incluyen una
educación popular transmedia, y el fortalecimiento de utopías colectivas para nuevas comunidades
de aprendizaje (Rodrigues Telles, 2021).
En el proceso, apoyado por los estudiantes de la Maestría en Educación de UNIMINUTO,
se construyó una página web con los elementos más importantes de esta investigación y se incluye
una muestra de las narrativas de algunos docentes participantes en ella.
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
Revista de la Universidad Internacional del Ecuador. URL: https://www.uide.edu.ec/
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