INNOVA Research Journal, ISSN 2477-9024  
Julio, 2017). Vol. 3, No.7 pp. 77-83  
(
DOI: https://doi.org/10.33890/innova.v2.n7.2017.230  
URL: http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/index  
Correo: innova@uide.edu.ec  
La influencia del capital intelectual en la gestión educativa Juan Fanning  
García  
The influence of intellectual capital in educational management Juan Fanning  
Garcia  
Melba Rita Vásquez Tomás  
Judith Soledad Yangali Vicente  
Universidad César Vallejo, Perú  
Autor por Correspondencia: rvasquez_25@hotmail.com, judithsyv@gmail.com  
Fecha de recepción: 14 de Abril de 2017 - Fecha de aceptación: 30 de Junio de 2017  
Resumen: La presente investigación estudio en qué medida un programa de fortalecimiento al  
capital intelectual mejora la gestión educativa de los docentes de la institución Liceo Naval Juan  
Fanning García en sus dimensiones gestión institucional, pedagógica, comunitaria y  
administrativa. Es importante indicar que se ha contemplado un plan de actividades diseñado en  
sesiones y talleres de mejora dirigidos a los docentes, quienes han demostrado dificultades en su  
práctica pedagógica, esto ha sido evidenciado en los resultados que arrojaron las encuestas  
aplicadas a los diversos actores educativos como parte de la etapa de autoevaluación del proceso  
de acreditación que la institución inició en el año 2014. La investigación es de tipo aplicada con  
un diseño experimental de nivel cuasi-experimental y enfoque cuantitativo. En el método de  
análisis de datos se utilizó la prueba de la U Mann Whitney. La población es de 85 docentes de los  
tres niveles y se aplicó en una muestra de 80 docentes. Llegando a las siguientes conclusiones: la  
aplicación de un programa de fortalecimiento al capital intelectual mejora la gestión educativa en  
la institución educativa.  
Palabras Claves: gestión pedagógica; gestión institucional; gestión comunitaria; gestión  
administrativa; gestión educativa y capital intelectual  
Abstract: The present study investigates the extent to which a program to strengthen intellectual  
capital improves the educational management of the teachers of the Liceo naval Juan Fanning  
García in its institutional, pedagogical, community and administrative management dimensions. It  
is important to indicate that a Plan of activities designed in sessions and improvement workshops  
aimed at teachers, who have shown difficulties in their pedagogical practice, this has been  
evidenced in the results of the surveys applied to the various educational actors as part of the self-  
evaluation stage of the process of accreditation that the institution began in 2014. The research is  
of applied type with an experimental design of quasi-experimental level and quantitative approach.  
In the data analysis method, the U Mann Whitney test was used. The population is 85 teachers of  
the three levels and was applied in a sample of 80 teachers. Coming to the following conclusions:  
the application of a program to strengthen intellectual capital improves educational management  
in the educational institution.  
Key words: pedagogical management; institutional management; community management;  
administrative management; educational management and intellectual capital  
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Introducción  
La gestión educativa puede definirse como el conjunto de actividades y diligencias  
estratégicas guiadas por procedimientos y técnicas adecuadas para facilitar que las instituciones  
educativas logren sus metas, objetivos y fines educacionales.  
La investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del capital intelectual en la  
mejora de la gestión educativa de la institución Juan Fanning García para lo cual se partió de un  
diagnóstico situacional en cuanto a los logros en la gestión desde el año 2010 a la fecha, al  
notarse que los objetivos y metas propuestas en los documentos de gestión no han sido  
alcanzados a pesar de los diversos planes de mejora, proyectos y acciones ejecutadas en la  
institución.  
En los resultados arrojados en las encuestas de autoevaluación de la gestión aplicadas a  
los diversos actores de la comunidad educativa permitieron evidenciar limitaciones en las  
dimensiones gestión pedagógica, institucional, comunitaria y administrativa por parte del capital  
intelectual de la institución.  
Por lo que fue necesario que el investigador tomara la decisión de ejecutarse el programa  
“Fortaleciendo el capital intelectual” en donde se contempla un plan de acciones como:  
a) La aplicación de una lista de cotejo para evaluar la gestión educativa en sus dimensiones.  
b) Elaboración de planes de mejora orientada al soporte al desempeño docente, trabajo con  
las familias y la comunidad, uso de la información y recursos para el aprendizaje.  
c) Ejecutar un programa de fortalecimiento al capital intelectual.  
Todo esto con el propósito que el docente fortalezca sus capacidades y habilidades en el  
desarrollo de su quehacer educativo, evidenciándose en una mejora en la calidad de la gestión  
educativa.  
La presente investigación busca dar solución a este problema con la aplicación de un  
Programa de Fortalecimiento dirigido al personal docente para mejorar la gestión educativa en  
sus dimensiones pedagógica, institucional, administrativa y comunitaria. Por otro lado fomentar  
la participación en la toma de decisiones por parte del capital intelectual.  
La investigación es pertinente desde la perspectiva que aporta instrumentos y métodos de  
recolección de datos, así como la aplicación de un programa de “Fortalecimiento al capital  
intelectual”, encaminadas a superar las limitaciones y dificultades del personal docente  
potenciando sus capacidades. La cual se evidenciará en el logro de las metas propuestas y en la  
satisfacción de la comunidad por el servicio educativo brindado por parte de la institución.  
La investigación se fundamenta en el paradigma de la gestión educativa estratégica la  
cual se sustenta en tres ejes: (a) el pensamiento sistémico, donde se gestiona, organiza y se toma  
decisiones a nivel institucional, esto conllevará a establecer los objetivos, metas y visión de la  
escuela. (b) el aprendizaje organizacional, contempla convertir a las instituciones en  
organizaciones inteligentes a partir de un aprendizaje colectivo del personal y trabajo en equipo.  
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(c) el liderazgo pedagógico, donde el director y los docentes deben promover el cambio  
institucional a través de un liderazgo transformacional teniendo en cuenta la visión, misión y  
valores de la organización, todo ello con el propósito de alcanzar la mejora continua de la gestión  
educativa a partir de una adecuada toma de decisiones y esto se logrará potenciando las  
capacidades del capital intelectual con la ejecución del programa de fortalecimiento.  
Para lograr los objetivos propuestos en la investigación se consideró las bases teóricas de  
la gestión educativa donde Cassasus (2000) lo define “como la capacidad para articular los  
recursos del que dispone la organización para lograr lo que se desea” (p.25). Esto significa que el  
capital intelectual debe tener la capacidad de relacionar sus conocimientos, capacidades,  
habilidades, estrategias, talento con la estructura del sistema, los recursos disponibles y los  
objetivos de la organización de tal manera que se genere una conexión directa que lleve a la  
organización a alcanzar los estándares de calidad.  
Según refiere Chiavenato (2009). La perspectiva del capital intelectual considera  
conservar el conocimiento, las organizaciones deben ofrecer un trabajo estimulante que  
proporcione a las personas experiencias y conocimientos.  
El conocimiento que aportan sus directivos constituye la riqueza más importante de las  
organizaciones. Las organizaciones necesitan estrategias claras del área de RRHH para atraer,  
conservar y motivar a su personal. Las organizaciones necesitan transformarse en organizaciones  
de aprendizaje para emplear adecuadamente el conocimiento.  
Para tener éxito en la era de la información, las organizaciones deben adoptar la  
perspectiva del conocimiento e invertir en él.  
El programa fue estructurado de la siguiente manera:  
a)  
b)  
Planificación y ejecución de planes de mejora dirigida al capital intelectual.  
capacitación a través de talleres de fortalecimiento en gestión en las dimensiones  
pedagógica, institucional, administrativa y comunitaria.  
La metodología del programa se caracterizó por ser:  
a)  
b)  
c)  
resolutivo, se promovió la reflexión y el análisis a través del estudio de casos.  
vivencial, se contrastaron y compartieron experiencias.  
practico, a partir de las experiencias vividas por los participantes permitió proponer  
acciones de mejora.  
Los mecanismos de evaluación del programa aplicados a los test de entrada y salida; la  
primera para identificar las capacidades previas y la segunda para cotejar las capacidades  
fortalecidas, en la evaluación de proceso se realizaron mediante trabajo aplicativo después de  
cada sesión del taller.  
Método  
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El tipo de investigación es aplicada porque tiene como finalidad la solución de problemas  
práctico. El diseño de investigación es experimental de tipo cuasi-experimental en el cual se  
manipularan deliberadamente la variable independiente capital intelectual para analizar las  
consecuencias en la variable dependiente gestión educativa.  
La población  
El objeto de estudio está constituido por 85 docentes de los niveles de inicial, primaria y  
secundaria. Siendo la muestra de 40 docentes para el grupo experimental, dicha representatividad  
se dio en base a la intención de selección del investigador y 40 docentes que constituye el grupo  
control.  
Tabla 1 Distribución de la población  
Nivel  
Docentes  
Total  
H
02  
09  
12  
23  
M
08  
25  
29  
62  
Inicial  
10  
34  
41  
85  
Primaria  
Secundaria  
Total  
Métodos de análisis de datos  
La técnica utilizada para la obtención de la información es la observación a partir del  
instrumento lista de cotejo que contiene ítems sobre los indicadores y dimensiones de la variable  
dependiente gestión educativa que fue aplicada al personal docente de la institución Juan  
Fanning García del distrito de Chorrillos mediante un pre-test y pos-test. Es importante  
mencionar que el instrumento tiene un nivel de confiabilidad aceptable con un valor de  
0
.843343. Según la prueba de Kuder y Richardson (KR 20) en el programa de Excel.  
Después de la recogida de datos se procesó la información mediante el sistema SPSS y  
los estadísticos de la media aritmética y la desviación estándar. La prueba estadística  
seleccionada para probar la hipótesis es la prueba de U Mann-Witney, esta es una prueba no  
paramétrica, aplicada a dos muestras independientes.  
Resultados  
Tabla 2.Prueba de hipótesis  
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80  
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Sig.  
asintótica  
bilateral)  
Rango  
promedio  
Suma de U de Mann- W de  
Grupos  
N
Z
rangos  
Whitney Wilcoxon  
(
G Control  
G
Experimental  
Total  
40  
40  
43,08  
1723  
Gestión  
Educativa  
Pre Test  
37,93  
1517  
697  
0
1517  
820  
-1,003  
0,316  
0
80  
40  
G Control  
G
Experimental  
Total  
20,5  
60,5  
820  
Gestión  
Educativa  
Pos Test  
40  
80  
2420  
-7,741  
La tabla 2 muestra los resultados obtenidos luego de aplicar la U de Mann – Whitney,  
donde se aprecia que el valor de la significancia asintótica bilateral (p) es “p = 0,000 “es menor  
-
test; por tanto se rechaza la hipótesis nula  
y se acepta la alterna la cual refiere que si existe una mejora significativa en la gestión educativa  
luego de aplicar el programa Fortaleciendo el capital intelectual en el grupo experimental.  
Esto significa que luego de aplicar las sesiones y las actividades previstas para el  
programa, hay una mejora considerable en las dimensiones de la variable gestión educativa que  
realizan los docentes, ya que al aplicar el post test evidenciaron tener más claros sus enfoques y  
haber mejorado su práctica pedagógica como efecto de sus participaciones en el programa  
Tabla 3.Gestión educativa. Grupo experimental: Post test y pre test  
Grupo Experimental  
Entrada  
f
Salida  
F
%
%
Inadecuada 37  
Poco adecua3  
Adecuada 0  
92.5  
7.5  
0.0  
100  
0
5
35  
40  
0.0  
2.5  
87.5  
100  
Total  
40  
Fuente: base de datos  
Figura 1. Gestión educativa. Grupo experimental: Post test y pre test - Fuente: base de datos  
Tabla 4.Gestión educativa. Grupo control: Posttest y pre test  
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Grupo control  
Entrada  
Salida  
f
33  
7
0
40  
%
f
26  
14  
0
%
Inadecuada  
Poco adecuada  
Adecuada  
Total  
82.5  
7.5  
0.0  
65.0  
35.0  
0.0  
100  
40  
100  
Fuente: base de datos  
Figura 2.Gestión educativa. Grupo control: Post test y pre test  
De acuerdo con la información recogida, la cual se organizó y presentó en la tabla 3 y  
figura 1, al comparar al grupo experimental en la prueba de entrada con la de salida, el resultado  
en la prueba de salida presentaba un mayor nivel si consideramos que un porcentaje significativo  
8
7.5% tuvo un logro destacado y el 2.5% poco adecuado. Por otro lado, en la prueba de entrada  
los resultados indicaron que el 92.5% se encontraba en el nivel inadecuado, el 7.5% en el nivel  
poco adecuado. Mientras que la tabla 4 y figura 2 muestran que el grupo control en la prueba de  
salida alcanzó un resultado de 35% en el nivel poco adecuado y 65 % de inadecuado a  
comparación de la prueba de entrada que arrojó un valor de 7.5 % en el nivel poco adecuado y  
8
2.5 % en el nivel inadecuado  
Discusión  
La variable independiente presenta una significativa influencia sobre la variable  
dependiente debido a la ejecución de acciones y estrategias adecuadas. Sobre la influencia del  
capital intelectual podemos precisar que es significativa con respecto a las mejoras de la gestión  
educativa, en especial en las dimensiones institucionales, pedagógicas, comunitarias y  
administrativas evidenciadas en las pruebas aplicadas antes y después del programa  
experimental.  
Después de aplicarse el programa en la I.E Juan Fanning García y el análisis de los  
resultados llegamos a las conclusiones siguientes: Con respecto al objetivo general se concluye  
que la influencia del programa “Fortaleciendo el capital intelectual es significativa en la mejora  
de la gestión educativa comparando los resultados del grupo experimental con relación al grupo  
control. En referencia a los objetivos específicos se concluye que la influencia del capital  
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intelectual es significativa en la gestión pedagógica, seguida de la dimensión gestión  
institucional, la gestión comunitaria y administrativa se puede apreciar una mejora en la calidad  
del servicio brindado por la I.E Juan Fanning García.  
Se recomienda aplicar la investigación y la propuesta del programa a otras instituciones  
educativas navales que forman parte de los colegios de la Marina de Guerra del Perú. Se Propone  
considerar dentro del PEI institucional proyectos de mejora de la calidad de la gestión orientado  
al capital intelectual. La institución debe incluir en sus proyectos institucionales a la comunidad  
y otras instituciones de la red 13.  
Bibliografía  
Casassus, J. (2000). Problemas de la gestión educativa en América Latina. UNESCO.  
Chiavenato, I. (2007). Administración de recursos humanos. El capital humano de las  
organizaciones. Mc Graw Hill Interamericana.  
Edvinsson, L. y. (1999). El capital intelectual: como identificar y calcular el valor de los recursos  
intangibles de su empresa. España.  
MINEDU/UNESCO (2011). Manual de gestión para directores de instituciones educativas.  
Gestión institucional. Lima.  
Ley general de educación. (1999). Abedul. Lima.  
Loera, S. (2004). Sistema de gestión de la calidad y capital intelectual en empresas estatales.  
España: Tesis de grado. Universidad Iberoamericana.  
López, A. (2007). El trabajo en grupo de profesorado. España: Editorial Grao.  
Morales, M. R. (2008). Gestión para la generación de capital intelectual en el contexto de la  
relación universidad-sector productivo. Venezuela: Tesis de grado. Universidad de Zulia.  
OREALC/UNESCO. (2007). El derecho a una educación de calidad para todos en América Latina  
y el Caribe. Revista electrónica iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en  
educación., 29-35.  
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