Freddy Miller Amazo-Velásco y Verónica Johana Suárez-Molina
ISSN 2477-9024. Innova Research Journal (Enero-Abril, 2023). Vol. N8, No. 1, pp. 49-67
organización, de tal forma, que se convierta en un hilo conductor y de compromiso consigo mismo
en primer lugar, y éste, a su vez, se refleje en su compromiso afectivo con la organización escolar.
Ahora bien, “En contraste con las teorías tradicionales (…) que describen a los lideres en
términos de tareas y comportamientos del líder orientado a la persona, estas recientes teorías de
liderazgo describen a los lideres en términos de articulación y enfoque de una visión y misión,
creando y manteniendo una imagen positiva en las mentes de sus seguidores” (Castro, et al, 2006,
p. 87), es fundamental estructurar desde la visión del líder, el conocimiento y experiencia que se
tenga sobre los sujetos que intervienen para aprenderlos a conocer e igualmente sobre la
organización escolar y su entorno. “El liderazgo en los centros educativos debe favorecer, por
encima de todo, la posibilidad de reorientar la acción institucional, organizativa y pedagógica en
función del aprendizaje que va acumulando la propia organización” (Salvat, 2013, p183).
Se plantea entonces, desde una concepción sistémica la interrelación existente entre el ser
humano, el contexto, la organización educativa, su objeto social, la misión, la visión y los
objetivos, la pedagogía que ha de implementarse de forma permanente en la capacitación y
actualización de los diferentes actores; el entender esta relación de cada uno de los componentes
del sistema permitirá diagnosticar, orientar y acompañar el plan general y el plan de mejoramiento
continuo, es a partir de la propuesta donde se evidencian los paradigmas a tener en cuenta y los
nuevos rasgos característicos de este líder docente transformador, que influye positivamente en las
personas, para generar un cambio en cada una de ellas, lo que ha de redundar positivamente en la
organización educativa. A este respecto, Burns (1978, citado en Castro, et al. 2006, p. 87) dice
que, los lideres transformadores elevan los deseos de logros y autodesarrollo de los seguidores,
mientras que, a la vez promueven el desarrollo de grupos y organizaciones, y agrega que el
liderazgo transformador logra sus excepcionales efectos sobre los subordinados cambiando las
bases motivacionales sobre las cuales operan. Por tanto, se considera y reitera que comprender al
ser humano desde las diferentes dimensiones propuestas anteriormente, y en este caso, desde la
dimensión emocional, en la cual, se involucra el aspecto motivacional permite “alcanzar logros
sobresalientes, de generar niveles extraordinarios de motivación, admiración, respeto, confianza,
compromiso, lealtad y rendimiento en los seguidores, de crear y promover una visión y un modelo
de comportamiento, de provocar reacciones de carácter afectivo” (Castro, et al., 2006, p. 89).
Con la argumentación expuesta anteriormente, se afirma que el liderazgo ejercido en el
entorno laboral se relaciona con pilares que se expresan a través de una concepción sistémica que
tiene como anclas fundamentales para su desarrollo, la comprensión del ser humano desde una
concepción tridimensional, que abarca, una dimensión biológica, espiritual y emocional.
En la dimensión biológica, se reconoce todo lo inherente a identificar y respetar el cuerpo
desde una perspectiva más amplia, en la cual, se incluye todo lo pertinente a buenos hábitos que
ayuden a preservar la salud y a sostener un ambiente ecológico que desde lo físico y lo mental,
permita su desarrollo, por otra parte, en la dimensión espiritual se refiere a la constitución de
valores, significados y principios que conlleven a una sólida formación, en búsqueda permanente
del sentido por lo humano, por desarrollar en los individuos y en la organización educativa,
principios éticos y morales, que inviten permanentemente a crear y desarrollar ambientes positivos,
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