INNOVA Research Journal 2017, Vol 2, No. 6, pp.100-111
Introducción
Las Instituciones de Educación Superior están enfocadas en elevar el nivel de eficiencia
en los servicios, ya sea por el avance de las tecnologías de la información, la acreditación
universitaria o las exigencias del medio. En el caso del Ecuador, en el Reglamento de Carrera y
Escalafón del profesor e investigador del Sistema de Educación Superior (2012), en su Artículo
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, establece las actividades del docente, entre las cuales menciona dar “Orientación y
acompañamiento a través de tutorías presenciales o virtuales, individuales o grupales”; es decir
que existan docentes guías-tutores para acompañar a los estudiantes en actividades académicas.
El propósito de esta investigación es que los docentes tutores tengan un sistema de apoyo como
guía en temas académicos ya sea dentro o fuera del aula desde un balance de participación activa
en la vida universitaria.
Desde el enfoque constructivista y con aprendizaje significativo subyace el conocimiento,
por ello la importancia de mejorar la relación docente-estudiante a nivel superior como el
aprendizaje cooperativo, por citar el método de CO-OP CO-OP (Kagan 1985) desde la
coevaluación grupal e individual y evaluación del producto.
Cabe mencionar, que se espera disminuir el fracaso escolar, deserción o baja
productividad, que cobra de gran importancia a la calidad educativa para el desarrollo cognitivo
desde la metodología de interacción, organización del trabajo y estrategia de socialización y sus
valores (Lara V, 2005). Este esfuerzo es constante para cumplir con las actividades académicas,
pues en ocasiones debido a problemas externos, a lo académico, los estudiantes se desmotivan y
pierden el interés por cumplir con las actividades asignadas, con la probabilidad de que existan
momentos críticos que alteren su desempeño.
Para Rodríguez (2003), el sistema de tutores inició en el siglo XVI desde la Universidad
Oxford, basado en la relación estrecha tutor-estudiante; además la historia ha representado
personalidades que usaron tutorías como Confusio, Platón, Sigmeund Freud, entre otros. En este
sentido la universidad tiene como reto alcanzar excelencia académica, que implica no solo en
instruir, sino formar en educación para explotar el proceso de enseñanza-aprendizaje (Blimling,
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000). Como lo menciona Rey C., Balagué, N. y Falomir, V. (2006) las universidades han de
saber evolucionar como entidad de investigación y desde la cultura científica y humanística; es
decir, una evolución que aborde la evidencia de resultados y logros orientado a los usuarios
Balagué, N. y Saarti, J. (2009),
Pérez R (2012), menciona que el contar con un sistema de tutoría universitaria puede ser
un instrumento efectivo para la construcción tutelada del aprendizaje de forma autónoma, con
recursos disponibles que cumplan las necesidades independientes del estudiante, esta premisa
tiene coincidencia en lo expuesto por Domínguez, Álvarez y López, (2013); Lantarón (2014);
Pérez Cusó, J, Martínez Juárez. M, (2015).
Esta investigación promueve el conocer: ¿De qué forma las actividades de docentes
tutores son satisfactorios?, de ahí los objetivos: analizar las causas que inciden en los procesos de
las tutorías académicas universitarias.
Revista de la Universidad Internacional del Ecuador. URL: https://www.uide.edu.ec/
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