INNOVA Research Journal 2017. Vol. 2, No.7 pp. 1-12
a resolver los problemas cuya solución ya conocemos, sino prepararlos para resolver problemas
que aún no hemos sido capaces de solucionar” (p.64).
La clase debe ser cuidadosamente planificada, el docente debe establecer previamente las
destrezas que se quieren alcanzar, una secuencia de temas a ser desarrollados, métodos y técnicas
que aplicará en la clase que darán el mejor resultado, elegirá los recursos que utilizará para
favorecer los aprendizajes de los estudiantes, definir cuidadosamente cómo evaluará el desarrollo
de la clase y el logro de los aprendizajes de los estudiantes, una adecuada planificación de la
clase tendrá mejores resultados en términos formativos. La autora Rodriguez (2010) indica que el
docente debe provocar situaciones o problemas pertinentes de la vida cotidiana para que el
estudiante salga de la rutina del pensamiento automático y adquiera una actitud reflexiva y crítica
al resolver problemas (p.119).
Debe ser inculcada en el estudiante la ejecución de actividades de investigación formativa
para que sus aportes y críticas tengan un mejor fundamento; para que su criterio sea cada vez
más amplio. El estudiante debe ser quien por motivación propia busque las explicaciones y
respuestas a sus inquietudes. Los estudiantes deben ser orientados para que preparen previamente
el tema obteniendo información mediante investigación de fuentes bibliográficas y de bases de
datos digitales, realizar lecturas críticas, elaborar resúmenes, síntesis, organizadores gráficos,
entre otros.
Ya en la clase de matemáticas el docente fomentará la participación, los aportes de los
estudiantes, la reflexión de los temas tratados, el análisis y la crítica que lleven a la construcción
participativa de los conceptos, a viabilizar la solución de los problemas planteados, a formular
diferentes vías para llegar a solucionar ejercicios. Para Maldonado (2000) “La eficacia de este
aprendizaje está en función de su significatividad, no de las técnicas memorísticas”. El trabajo
colaborativo debe ser tomado como una estrategia que fortalece la interacción entre compañeros,
intercambio de opiniones, se aprende a escuchar la opinión del otro, a tomar decisiones
colectivas.
El docente debe tener formación pedagógica, la planificación y experiencia darán como
resultado escoger los mejores métodos y técnicas para aplicarlas a la clase, que promuevan
motivación y la consecuente participación activa del estudiante. También usarán recursos
didácticos como material concreto, tic, textos, guías y otros que refuercen la clase.
El docente debe mantenerse permanentemente actualizado tanto en contenidos
disciplinares como en temas pedagógicos “El perfeccionamiento docente es, ante todo, una
responsabilidad individual de cada Maestro, independientemente del esfuerzo que las entidades
estatales y particulares realicen en este sentido”. (Grupo Editorial Norma, 2011).
La bibliografía y fuentes de información digitales sugeridas por el docente deben ser
actualizadas; aunque en matemáticas los temas poco han evolucionado, la manera en que estos se
presentan sí traen grandes cambios: incluyen gráficos, explicaciones muy didácticas,
aplicaciones contextualizadas, auto evaluaciones, tareas, fuentes alternas de consulta. Esta forma
de presentar la temática hace que estos documentos sean adecuados a la propuesta de aprendizaje
constructivista.
Revista de la Universidad Internacional del Ecuador. URL: https://www.uide.edu.ec/
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