INNOVA Research Journal, ISSN 2477-9024  
Mayo-Agosto 2021). Vol. 6, No.2 pp. 90-104  
(
DOI: https://doi.org/10.33890/innova.v6.n2.2021.1684  
URL: http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/index  
Correo: innova@uide.edu.ec  
Influencia del liderazgo directivo en la satisfacción laboral docente  
Influence of directive leadership on teacher job satisfaction  
Wilson Rodas Hernández  
Universidad César Vallejo, Perú  
wrodas1975@gmail.com  
https://orcid.org/0000-0002-8583-5597  
Manuel Ángel Pérez Azahuanche  
Universidad César Vallejo, Perú  
manuelangelperez@gmail.com  
https://orcid.org/0000-0003-4829-6544  
Recepción: 10/01/2021 | Aceptación: 21/04/2021 | Publicación: 10/05/2021  
Cómo citar (APA, séptima edición):  
Rodas Hernández, W., y Pérez Azahuanche, M. A. (2021). Influencia del liderazgo directivo en  
la satisfacción laboral docente. Innova Research Journal, 6(2), 90-104.  
https://doi.org/10.33890/innova.v6.n2.2021.1684  
Resumen  
La persona que asume la conducción de una institución educativa vela por las metas, objetivos  
institucionales, tiene actitud inspiradora, es influyente y moviliza actividades de la comunidad  
educativa con acciones pedagógicas. Asimismo, los trabajadores demuestran satisfacción laboral  
al dar respuesta emocional efectiva referente al centro de trabajo, tienen seguridad laboral, se  
desarrollan profesionalmente y reconocen su trabajo con un salario; la finalidad del estudio fue  
determinar la influencia del liderazgo directivo en la satisfacción laboral en los docentes de la  
Institución Educativa N° 80074,Virú 2020; la investigación fue no experimental de enfoque  
cuantitativo y diseño correlacional causal, se aplicaron dos cuestionarios de 25 y 27 ítems a la  
muestra de 88 participantes. Los resultados muestran 95% Excelente Liderazgo directivo, el 63%  
están satisfechos. Mediante el coeficiente de determinación en donde el 51,4% tiene variabilidad  
de satisfacción laboral expresado por la influencia del Liderazgo directivo. Concluyendo que; se  
ejecutan acciones de liderazgo y se realiza actividades en conjunto, los docentes están a gusto con  
el trabajo que realizan, con el salario, tienen seguridad laboral y se desarrollan profesionalmente.  
Finalmente, este artículo contribuye en el aspecto científico al conocer que el liderazgo directivo  
influye en la satisfacción laboral docente.  
Palabras claves: liderazgo directivo; satisfacción laboral; relación.  
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Influencia del liderazgo directivo en la satisfacción laboral docente.  
Abstract  
The person who assumes the leadership of an educational institution watches over the goals,  
institutional objectives, has an inspiring attitude, is influential and mobilizes activities of the  
educational community with pedagogical actions. Likewise, the workers show work satisfaction  
by giving an effective emotional response regarding the work center, they have work security, they  
develop professionally and recognize their work with a salary; the purpose of the study was to  
determine the influence of the management leadership on work satisfaction in the teachers of the  
Educational Institution N° 80074, Virú 2020; the research was non-experimental of quantitative  
approach and causal correlation design, two questionnaires of 25 and 27 items were applied to the  
sample of 88 participants. The results show 95% excellent management leadership, 63% are  
satisfied. By means of the determination coefficient where 51.4% have variability of work  
satisfaction expressed by the influence of the managerial Leadership. Concluding that; leadership  
actions are executed and activities are carried out jointly, teachers are comfortable with the work  
they do, with the salary, they have job security and they develop professionally. Finally, this article  
contributes in the scientific aspect by knowing that the directive leadership influences in the  
teachers' labor satisfaction.  
Keywords: executive leadership; job satisfaction; relationship.  
Introducción  
A nivel mundial que en una institución o empresa el funcionamiento de esta se debe a la  
existencia de un buen ejercicio de liderazgo de su director o gerente lo cual incide en la satisfacción  
laboral de los trabajadores, los cuales son el equipamiento fundamental en una institución.  
Según manifiesta la Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica  
(UNESCO), reconoce que el liderazgo regidor en las instituciones se ha convertido en un tema  
muy estratégico según las políticas educativas. Como considera Leithwood et al. (2006);  
McKinsey y Company, (2007) constatando como un valor sobresaliente la influencia del liderazgo  
en la eficacia y en el mejoramiento de instituciones formadoras, siendo considerado “el segundo  
factor intra escolar” de trascendencia mayoritaria.  
Se puede apreciar que a nivel de Latinoamérica se está considerando la importancia de  
elaborar ciertas políticas de estado que promocionen la labor eficaz y eficiente del liderazgo  
directivo en las escuelas de educación básica regular como también de superior. Se puede apreciar  
el empoderamiento de muchas acciones e iniciativas a favor de los directivos de instituciones  
públicas lo que debe ser considerada que se tomen con cierta credibilidad y veracidad para el buen  
surgimiento de una calidad educativa a favor del estudiante.  
Según los datos dados a conocer por el Segundo Estudio Regional Comparativo y  
Explicativo (SERCE, OREALC-UNESCO), asimismo, los resultados existentes según el  
Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, OECD). Murillo (2012) consolida,  
según los datos de SERCE, que las particularidades primordiales que podrían tener los directores  
de escuelas básicas de la región: Se observa que su edad promedio es de 44 años y la mayoría son  
mujeres, en Uruguay o Argentina tienen más de 85% directoras mujeres, en México o Ecuador  
ellas conforman menos de la mitad, siendo las edades promedio es de 53 años, en Chile tienen  
desde 39 años al igual que en Guatemala o Nicaragua. También se observa que una gran mayoría  
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de directores tienen títulos universitarios como también grado universitario los que trabajan en la  
zona urbana, además el 20% de docente tienen estudios en postgrado. La mayoría tiene contrato  
indefinido en su puesto y en México, Brasil o Guatemala tienen otro trabajo, así también un tercio  
de administradores educativos tendría menos horas de dedicación a las de 30 horas. Tienen escasas  
atribuciones para admitir a estudiantes, en Cuba y Nicaragua los directores pueden contratar y  
despedir a docentes. A pesar del pago que les dan a los directores ellos tienen gran satisfacción por  
su labor a pesar del vínculo con estudiantes, padres de familia y docentes.  
Cigna International Markets, (2020) junto a en Kantar, quien fue el pionero en presentar  
los estudios realizados por ‘Cigna COVID-19 Global Impact’, luego del análisis de como la  
pandemia afecta en cuanto a su satisfacción laboral de los empleados. Anualmente se realiza este  
tipo de investigación ‘360º Well-Being Survey 2020’, que Cigna lo está haciendo desde el 2014  
investiga aspectos relevantes sobre salud y bienestar en diversos aspectos, referente a la física,  
familiar, social, financiero y laboral. En la publicación realizada para el 2020 se ha realizado con  
la contribución de 10 204 encuestados de China, Hong Kong, Singapur, España, Tailandia,  
Emiratos Árabes Unidos, Reino Unido y Estados Unidos, realizando en dos tiempos en enero y  
abril lo que coincidió con la crisis del coronavirus.  
El Portal Randstad (2020) hace mención que la satisfacción de los colaboradores respecto  
a su trabajo y repercute directamente en su calidad de vida, lo cual es importante detectar para una  
institución cuan satisfechos están con la forma de trabajo desde sus hogares para poder continuar  
desde casa, los directivos, los gerentes tiene que monitorear como están atravesando esta crisis  
mundial de la pandemia como les está afectando para poder fomentar algún tipo de solución frente  
a ello. Es por ello se debe contar con vías de comunicación eficientes para escucharlos y a través  
de ello poder atender a sus necesidades, en estas situaciones el contacto con las personas esta  
mediado por la tecnología lo cual permite la comunicación.  
En este estudio referente a liderazgo directivo se han considera las teorías que lo  
fundamentan como las; Teoría de la personalidad de Cattell (1972), menciona que la personalidad  
se manifiesta cuando nos dice lo que una persona hará cuando se encuentre en una situación  
determinada, asimismo manifiesta que al existir diferencias de personalidad existen también en las  
conductas, las cuales son formadas por constructos internos a los que se llaman rasgos que, son los  
descriptores de la personalidad del individuo, otorgando al ser humano un equilibrio temporal para  
reaccionar de una manera determinada frente a una situación. (Cloninger, 2002, p. 205)  
Teoría X, y la Teoría Y de Mc Gregor (1960), quien hace una comparación de estilos  
antagónicos de la forma de administrar o liderar una institución. En la primera teoría se basa a la  
tradicional, mecanicista la que busca seguridad y cubrir sus necesidades fisiológicas, tuvo su base  
en convicciones erradas al ver al hombre como un perezoso, apático por su propia naturaleza, no  
asume responsabilidades está pensando en que lo dirijan; en cambio en la teoría Y se basa en  
concepciones modernas sobre el comportamiento del hombre, se basa en ideas actuales con  
respecto a la naturaleza del ser humano, no muestra desagrado por el trabajo, siendo este una fuente  
de satisfacción y agrado, asumen actitudes de cambio y perseverancia frente a las experiencias  
laborales. (Lidstone, 2003, pp. 17,18).  
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Influencia del liderazgo directivo en la satisfacción laboral docente.  
En el presente estudio se da a conocer las definiciones sobre liderazgo directivo según el  
Ministerio de educación (2014, p.14), a través del Marco del Buen Desempeño Directivo se le da  
una connotación pedagógica que administrativa. Dicho liderazgo refleja: una preocupación por el  
nivel de predominancia en mejorar el aprendizaje de los alumnos. Por tanto, la diligencia de tipo  
administrativo e institucional encumbra su rol en garantizar la calidad de la gestión pedagógica.  
Bolívar (2010, p. 10), quien entiende por liderazgo, primordialmente, a la destreza de  
influir en un grupo de personas, las cuales puedan tomar acciones según las que se propusieron  
ejerciendo una acción. El atender a un grupo de personas para conducirlos en el accionar de  
estrategias, acciones para la mejora de sus funciones dentro de una institución o empresa en la cual  
se encuentran inmersos estas acciones repercuten para una mejora estratégica en las instituciones.  
Urquijo y Bonilla (2008, p. 217), señalan al respecto: “Las habilidades directivas se refieren al  
conocimiento que conlleva este puesto para lograr la integración funcional y capacidad de  
coordinación en los distintos niveles operativos y administrativos de la empresa para lograr el  
éxito. Chiavenato, (2009) con la finalidad de lograr las metas organizacionales, el líder deberá  
tener en cuenta buenas relaciones con las personas con las cuales labora, trabajar en conjunto de  
acuerdo a los objetivos propuestos por la organización. Gutiérrez, (2003), todo líder deberá inspirar  
a sus trabajadores de manera intelectual y los animará con sus ideas únicas e innovadoras para  
resolver problemas. Bernal, (2000), el liderazgo permite motivar los logros de su personal,  
animarlos a tener nuevas ideas y asumir responsabilidades, proporcionar diferentes estrategias para  
resolver problemas, facilitar las cosas en lugar de imponerlas. Salazar y Pinedo (2011), definen al  
liderazgo con acciones orientadoras "arte de guiar a los trabajadores de una institución educativa  
considerando una sola visión a través de la persuasión, el pensamiento, las sugerencias, la  
compasión, la voluntad y la capacidad administrativa para lograr logros". Thieme (2005), da a  
conocer estilos típicos de algunos trabajadores: Tratarlos según su personalidad, reconocer sus  
logros o realizar un buen trabajo, respaldar a los empleados, comunicarse con sus colaboradores  
permanentemente, promover un buen clima laboral e intercambiar experiencias con las  
generaciones.  
Gil (2014), reconoce que el líder es alguien que influye en otros; sus acciones o palabras  
motivan a los miembros del equipo a trabajar juntos para lograr objetivos comunes. Collao (1997),  
indica que el líder es el orientador, guía y gerente. Es un tipo que se encuentra en la cabeza de la  
estructura y su articulador. Describe exactamente el método para lograr sus objetivos y determina  
la visión de futuro que desea lograr. El Ministerio de educación (2014, p.16) a través de la  
información en el Marco del Buen Desempeño Directivo, refiere que, el liderazgo educativo, no  
es solamente tener en cuenta la calidad de la persona que dirige, debe dar ejemplo de liderazgo en  
la escuela, donde los miembros contribuyen al éxito de los resultados educativos. Longo (2008),  
menciona que, El liderazgo ejecutivo está íntimamente ligado al liderazgo equitativo, pues también  
busca que las organizaciones y grupos sociales tienden a ser una constelación de múltiples líderes,  
cuya vitalidad está relacionada en gran medida con el ejercicio de la descentralización y aceptación  
de decisiones. Ander-Egg, (1997), confirma que, el liderazgo es el papel que juega el líder en el  
equipo en determinados eventos carismáticos. El liderazgo tiene diferentes aspectos según la  
situación y las tareas: una persona puede ser líder de un grupo y sucesor de otro. La influencia se  
puede ejercer en áreas definidas o usarse para realizar tareas sin desempeñar un papel de liderazgo  
en otros entornos de desempeño.  
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Fischman (2000), da a conocer las dimensiones¸ el Control del ego se utiliza para analizar  
los comportamientos de mando relacionados con el aumento del orgullo y la autoestima y los  
patrones de desfiguración; el Desapego, es la actitud de reclusión es "mantenerse alejado de las  
cosas, comprender el ciclo humano de la existencia y darse cuenta de que los problemas son una  
parte interna de la vida humana y pueden resolverse allí". La Responsabilidad, la gente suele pensar  
que no podemos hacer nada porque estamos prohibidos y estamos sin ningún accionar, es decir,  
encontramos algunas excusas para no aceptar nuestra responsabilidad. Trabajo en equipo:  
Empresas de todo el mundo invierten muchos recursos en la formación de sus equipos de trabajo,  
pero estos integrantes deben intentar desarrollar habilidades de liderazgo personal, de lo contrario  
esto se convierte en un obstáculo para el trabajo en equipo. Destrezas gerenciales, las personas en  
las organizaciones líderes deben tener muchas habilidades humanas.  
Referente a Satisfacción laboral, se tuvo en cuenta a las siguientes teorías, según Maslow  
(
1943), la teoría de Maslow conocida como la jerarquía de las necesidades humanas; al satisfacer  
las necesidades primordiales, existe un incremento en las necesidades y deseos complejos. Son  
cinco los niveles que constituyen la pirámide de Maslow; las primeras necesidad son de deficiencia  
las de la primera a la cuarta, y las necesidades de autorrealización se encuentran en el nivel cinco  
consideradas como las de motivación de crecimiento o necesidad de ser. Si se satisface las primeras  
en la necesidad del ser existe una fuerza impelente y continua. Al ser satisfechas las necesidades  
inferiores de la pirámide entonces tendremos más atención en las necesidades superiores.  
La teoría de los factores de Herzberg (1959), reveló que el descontento y la satisfacción  
laboral se manifiestan de dos grupos independientes de factores. Considerados como los de higiene  
o mantenimiento y los de satisfacción o motivación, entre los de higiene están el sueldo y los  
beneficios, la política en la empresa o en la organización, las relaciones con los compañeros de  
trabajo, el ambiente físico, la supervisión, la seguridad laboral, el crecimiento, estos dan un mayor  
o menor grado de satisfacción al trabajador; y los factores de motivación son los logros, el  
reconocimiento, la independencia laboral, la responsabilidad, la promoción y la consolidación si  
estos no existieran durante la realización de su trabajo existe insatisfacción.  
El modelo de expectativas de Vroom, el cual se basó en tres aspectos fundamentales: el  
primero referente a que el ser humano tiene un deseo interno por lograr sus objetivos que se traza,  
considerados como expectativas a futuro, el segundo aspecto se refiere como el individuo asocia  
su esfuerzo por su trabajo al lograr sus objetivos y por lo cual recibe una recompensa. Y el último  
aspecto es referente a la motivación que impulsan al individuo a considerarse como productivo al  
ser logrados sus objetivos este último es la consolidación de las expectativas como las  
recompensas.  
Se consideran las siguientes definiciones de la variable satisfacción laboral, Muñoz (1990,  
p.176), refiere al hecho de que el sujeto se encuentra en el marco de una empresa u organización  
atractiva, en un entorno que te hace sentir cómodo y el hecho de que estás comprometido en un  
trabajo que te interesa y que es agradable o positivo. Realiza una serie de compensaciones  
psicológicas, sociales y económicas según sus expectativas. Días (2015, p.21), menciona que es  
un estado emocional, sentimiento o respuesta emocional relacionada con el trabajo. Presenta en el  
trabajo los conocimientos, la afectividad, y el comportamiento de los trabajadores frente al  
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Influencia del liderazgo directivo en la satisfacción laboral docente.  
accionar de la ejecución en el trabajo. Zakaria y Mardela (2019), los maestros son muy importantes  
para la comunidad y nación, especialmente en colegio. Ayudan a los estudiantes con total  
responsabilidad de asegurarse de que ellos obtienen un buen resultado en sus evaluaciones.  
Cantón y Téllez (2016) se tiene que considerar; actitud, sentimiento, emoción las que se  
relacionan con el clima, la salud mental y el equilibrio personal. Stoner (2006), manifiesta que la  
satisfacción laboral representa la preparación mental de los empleados antes de realizar el trabajo.  
Los trabajadores deben estar con su estado emocional en condiciones favorables para poder  
laborar. Manosalvas (2015), disposición del trabajador en la ejecución de sus laborares de acuerdo  
a sus funciones, que luego de realizarlo sientan satisfacción de haberlo logrado teniendo en cuenta  
la diversidad de factores para poder realizarlo los cuales contribuyen a ser exacto y preciso en la  
ejecución de su labor. Hannoun (2011), considera que una persona siente satisfacción por el trabajo  
realizado con tiene disposición de ejecutarlo con buen estado de ánimo con buena disposición, con  
empeño y esfuerzo realiza lo que se encomendó para sentirse bien consigo mismo y con la empresa.  
Inga (2016), manifiesta que la satisfacción laboral se observa en el trabajador cuando realiza su  
labor considerando un índice óptimo propuesto para una mejor productividad de la empresa, tiene  
seguridad en realizar lo que está pendiente, ejecutando con optimismo para lograr la meta  
propuesta.  
También Zurita (2015), quien pone de conocimiento que los trabajadores que se sienten  
insatisfechos por la labor que realizan son factores de riesgo y es una amenaza para la empresa.  
Calvacante (2004), cuando hay personas que están encargados en la gestión institucional, en los  
subordinados se ven variaciones en cuanto a la labor a realizar y también y la calidad del trabajo  
se puede ver afectada y no tener un buen producto o lograr las metas propuestas. Gibson et al.,  
(1993) con buena satisfacción laboral por parte de los trabajadores se puede lograr de manera muy  
favorables una calidad en la labor desempeñada. Amaya y Suárez (2004), manifiestan que la  
satisfacción laboral es evocada un buen estado emocional dando respuestas positivas en mejora  
del trabajo en lo cual habrá un mejor desempeño y un desenvolvimiento muy favorable en su  
accionar. Robbins (2006), encierra a actividades generales que las personas deben realizar de  
manera asertiva y pueda de esa manera demostrar actitudes positivas a favor del trabajo en el cual  
se desenvuelve.  
Udyaningsih, Dwihartoa y Tahajjudi (2020), la satisfacción laboral es también un factor  
importante que influye en el desempeño de los empleados. Ser y estar capaces de mantener los  
recursos existentes, las empresas deben aumentar la satisfacción de los empleados, aumentar su  
compromiso organizacional y proporcionar seguridad laboral.  
Palma (2006), tomo en cuenta las dimensiones referentes a: Significación de la Tarea, es  
prepararse para el trabajo y utilizar asignaciones relacionadas con el trabajo personal, refuerzo,  
perseverancia y / o aportes materiales. De la misma manera, se debe entender por condiciones de  
trabajo la valoración del trabajo realizado y la disponibilidad de los elementos, recursos o  
competencias que rigen el trabajo.  
También es el reconocimiento personal y/o social, que se basa en las características del  
trabajo o en la valoración de la tendencia laboral por parte de la inspección de cooperación  
colectiva, y se refiere a los resultados obtenidos en el trabajo que tienen efectos o consecuencias  
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indirectas. Asimismo, los beneficios económicos se refieren a la resolución del trabajo en lo que  
se refiere a los aspectos de pago, recompensa o compensación económica, como el interés en el  
ánimo y la valentía para realizar las tareas que se le encomiendan.  
Ante lo descrito se plantea la pregunta de investigación: ¿Cómo el Liderazgo directivo  
influye en la satisfacción laboral en los docentes de la Institución Educativa N° 80074, Virú 2020?  
Para fundamentar la investigación, se tomó como antecedentes a los trabajos realizados  
por: Cantón y Téllez (2016), en la investigación; La satisfacción laboral y profesional de los  
profesores, en donde la mayoría de las damas de los niveles no universitarios tiene una satisfacción  
media-alta respecto a su carrera, recalcando que en el aspecto relación fue positiva, y también fue  
negativa en la valoración por su desempeño y sueldo. Montañez (2019), el estudio; Liderazgo  
directivo, motivación y desempeño docente en las instituciones educativas del nivel secundario del  
distrito de Platería-Puno, los resultados muestran correlación de 0,61, moderada positiva entre las  
variables en estudio y significativa, aceptando la hipótesis del investigador, que si existe relación  
significativa entre la primera variable y la segunda. Tovar (2018), en el estudio; Influencia del  
liderazgo del director en la satisfacción del alumno del diplomado en liderazgo y gestión del  
Grupo de Artillería de la Escuela de Artillería del Ejército – 2017. Concluye que el liderazgo del  
director influye significativamente en la satisfacción del estudiante en el desenvolvimiento de su  
aprendizaje. Cuya (2020), en el estudio; Liderazgo del director y satisfacción académica de los  
oficiales alumnos del diplomado en Liderazgo y Gestión del Grupo de Artillería, de la Escuela de  
Artillería del Ejército – 2018, concluyó que el ejercicio del liderazgo directivo tiene relación  
significativamente con la satisfacción académica de los oficiales, los cuales son estudiantes de un  
diplomado en liderazgo y gestión del grupo de artillería.  
En el presente estudio se planteó el objetivo general: determinar la influencia del  
Liderazgo directivo en la Satisfacción laboral en docentes de la Institución Educativa N° 80074,  
Virú 2020 y como objetivos específicos; Identificar la influencia del Liderazgo directivo en la  
dimensión Significación de la tarea de la Satisfacción laboral en docentes de la Institución  
Educativa N° 80074, Virú 2020; Identificar la influencia del Liderazgo directivo en la dimensión  
Condiciones de trabajo de la Satisfacción laboral en docentes de la Institución Educativa N° 80074,  
Virú 2020; Identificar la influencia del Liderazgo directivo en la dimensión Reconocimiento  
personal y/o social, de la Satisfacción laboral en docentes de la Institución Educativa N° 80074,  
Virú 2020; Identificar la influencia del Liderazgo directivo en la dimensión Beneficios  
económicos, de Satisfacción laboral en los docentes de la Institución Educativa N° 80074, Virú  
2
020.  
Metodología  
De acuerdo al planteamiento realizado para la presente investigación por su enfoque,  
naturaleza y también el carácter de medida es cuantitativo de tipo no experimental, es explicativa  
y según Hernández et al, (2010, p. 02) mencionan que: para la comprobación de las hipótesis utiliza  
los datos, los cuales tienen medición numérica, y están regidos de acuerdo a teorías.  
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Influencia del liderazgo directivo en la satisfacción laboral docente.  
El diseño de investigación de acuerdo las características de las variables, es correlacional  
causal, de corte transversal en donde se observará por única vez si la primera variable influye en  
la segunda variable en un grupo de docentes a los cuales se les aplicó instrumentos previamente  
validados en otro contexto, determinando el grado de correlación causal en este contexto particular  
de una institución educativa.  
La muestra lo conformaron 45 docentes correspondiendo al nivel primario y por 43 del  
nivel secundario en total 88 docentes.  
Como medio de recolectar los datos se utilizó el cuestionario, cuyas preguntas permitirán  
la opinión sobre Liderazgo directivo, estuvo constituido por 25 ítems distribuidos en la dimensión  
Control del ego, Desapego, Responsabilidad, Trabajo en equipo, y Destrezas gerenciales cada una  
tiene 5 ítems, cuyos criterios fueron totalmente en desacuerdo 1 punto en desacuerdo 2 puntos, No  
sabe/no opina 3 punto, de acuerdo 4 puntos y totalmente de acuerdo 5 puntos.  
Para la variable Satisfacción Laboral, el cuestionario lo conformó 27 ítems en Significación  
de la tarea 8 ítems, Condiciones de trabajo 9 ítems, Reconocimiento personal y/o social 5 ítems, y  
Beneficios económicos 5 ítems, teniendo como criterios Total desacuerdo 1 punto, en desacuerdo  
2
puntos, indeciso 3 puntos, de cuerdo 4 puntos y totalmente de acuerdo 5 puntos. Se aplicaron los  
instrumentos en una sola vez a cada docente de la muestra.  
Resultados  
Se presentan los resultados obtenidos referente a las variables Liderazgo directivo y  
Satisfacción laboral recolectados por los instrumentos, datos alcanzados por los docentes del nivel  
primario y secundario.  
Tabla 1  
Prueba de normalidad para la variable Liderazgo directivo  
Pruebas de normalidad  
Kolmogorov-Smirnova  
Estadístico  
,078  
gl  
Sig.  
Liderazgo directivo  
88  
,200*  
Nota. Según datos obtenidos de la matriz.  
Al realizar la prueba de contraste de la normalidad mediante Kolmogorov-Smirnov, se  
observa que, para Liderazgo directivo, el grado de significancia para la variable es mayor a 0,05,  
por lo cual se asume que los datos tienen una distribución normal.  
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Tabla 2  
Prueba de normalidad para la variable Satisfacción laboral  
Pruebas de normalidad  
Kolmogorov-Smirnova  
Estadístico  
gl  
Sig.  
Satisfacción laboral  
,092  
88  
,065  
Nota. Según datos obtenidos de la matriz.  
Al ejecutar la prueba de contraste de la normalidad mediante Kolmogorov-Smirnov, se  
observa que, para Satisfacción laboral, el grado de significancia para la variable es mayor a 0,05,  
por lo cual se asume que los datos tienen una distribución normal.  
Tabla 3  
Resultados de la variable Liderazgo directivo de docentes de la Institución Educativa N° 80074,  
Viru 2020  
Niveles  
f
%
Excelente  
84  
95  
Bueno  
Regular  
4
0
5
0
Deficiente  
0
0
Total  
88  
100  
Nota. Datos obtenidos de la matriz; f= Frecuencia absoluta; %= Frecuencia relativa.  
Los docentes consideran al liderazgo directivo como Excelente en un 95% la conducción  
de una institución lo realiza un líder que tiene bien claro las metas y objetivos.  
Tabla 4  
Resultados de la variable Satisfacción laboral de docentes de la Institución Educativa N° 80074,  
Viru 2020  
Niveles  
f
%
24  
63  
13  
1
Muy Satisfactorio  
Satisfactorio  
Promedio  
Insatisfecho  
Muy insatisfecho  
21  
55  
11  
1
0
0
Total  
88  
100  
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Influencia del liderazgo directivo en la satisfacción laboral docente.  
Nota. Datos obtenidos de la matriz; f= Frecuencia absoluta; %= Frecuencia relativa.  
El 63% consideran tener una Satisfacción laboral satisfactoria, dando a conocer una  
respuesta emocional efectiva al ejecutar acciones en su centro de trabajo, de acuerdo a sus  
obligaciones y condiciones de trabajo.  
Dando respuesta estadísticamente al problema planteado referente sí, El liderazgo directivo  
influye significativamente en la satisfacción laboral de los docentes de la Institución Educativa N°  
8
0074, Virú 2020. Siendo necesario considerar de acuerdo a la normalidad de los datos y al tipo  
de escala de las variables al coeficiente de determinación, especificando los datos en las tablas  
siguientes:  
Tabla 5  
Coeficientes de Determinación R2  
Error  
estándar  
de la  
Estadísticos de cambio  
Cambio  
R
Cambio  
en R  
Sig.  
Cambio  
en F  
R
cuadrado  
Modelo  
1
R
,717  
cuadrado ajustado estimación cuadrado  
en F  
gl1 gl2  
a
,514  
,508  
5,942  
,514  
90,910  
1
86  
,000  
a. Predictores: (Constante), Liderazgo directivo  
Nota. Datos obtenidos de la matriz; N= Muestra.  
Se muestra en la tabla 5, la relación que existe entre las variables que, según el coeficiente  
de determinación es de 51,4% de la variabilidad de satisfacción laboral la que está expresada por  
la influencia del Liderazgo directivo. También se observa el coeficiente de correlación de Pearson  
que es de 0,717 observándose que existe un alto grado de correlación positiva entre la variable  
independiente y la dependiente.  
Tabla 6  
Análisis de Varianza ANOVA  
Suma de  
Media  
Modelo  
1
cuadrados  
gl  
cuadrática  
F
Sig.  
,001b  
Regresión  
Residuo  
Total  
3209,620  
3036,278  
6245,898  
1
86  
87  
3209,620  
35,306  
90,910  
a. Variable dependiente: Satisfacción laboral  
b. Predictores: (Constante), Liderazgo directivo  
Nota. Datos obtenidos de la matriz; N= Muestra.  
Según lo mostrado en la tabla 6, de ANOVA, el valor estadístico F es de 90,9 el que permite  
contrastar la hipótesis nula, observando una significancia menor a 0,05 lo que significa que, ambas  
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variables están linealmente relacionadas. Esto indica la influencia significativa que tiene el  
liderazgo directivo en la satisfacción laboral según lo expresado por los docentes.  
Tabla 7  
Coeficientes de Regresión lineal para la hipótesis general  
Coeficientes  
Coeficientes no estandarizados estandarizados  
Modelo  
1
B
Error estándar  
8,671  
Beta  
,717  
t
Sig.  
,002  
,000  
(Constante)  
Liderazgo  
28,076  
,782  
3,238  
9,535  
,082  
directivo  
a. Variable dependiente: Satisfacción laboral  
Nota. Datos obtenidos de la matriz; N= Muestra.  
En la tabla 7 se observa el coeficiente de la constante el cual es el origen de la recta de  
regresión es de 28,076 siendo el punto intercepto con en el eje Y, también se observa que el  
coeficiente correspondiente a Liderazgo directivo es la pendiente de la recta de regresión el cual  
es igual a 0,782, este valor indica que es positivo y permite determinar que existe una relación  
directa entre las variables. Según los resultados la ecuación sería: Satisfacción laboral = 0,782  
Liderazgo directivo validando que existe una relación directa y positiva entre la satisfacción  
laboral y Liderazgo directivo.  
Discusión  
Posteriormente a la obtención de los resultados se realiza el análisis y la comparación de  
los mismos con los antecedentes y teorías, dando respuesta a los objetivos propuestos. Se observó  
que consideran un Excelente liderazgo directivo un 95%, la conducción de la institución lo realiza  
un líder que tiene claro metas y objetivos, influye, inspira, y realiza las actividades de acuerdo a la  
totalidad de trabajadores; concuerda con el estudio realizado por Tovar (2018), manifiesta que el  
8
4% de estudiantes consideran la realización de un Liderazgo positivo el cual es influyente en la  
satisfacción laboral de los docentes. Reafirmando que hay un avance en el Liderazgo ejercido por  
la persona que lo conduce y coordina con todos los trabajadores para sacar adelante la ejecución  
de los objetivos y lograr las metas institucionales. También Garay (2016), refiere que el Liderazgo  
es necesario para comprender efectos que ocurren dentro de las organizaciones escolares, por lo  
cual este manejo de liderazgo ayuda a que puedan salir adelante.  
La influencia de la primera variable hacia la segunda según el coeficiente de determinación  
es de 51,4% de la variabilidad de satisfacción laboral la que está expresada por el influjo del  
Liderazgo directivo. También se observa el coeficiente de correlación de Pearson que es de 0,717  
observándose que existe un alto grado de correlación positiva entre la variable independiente y la  
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100  
Influencia del liderazgo directivo en la satisfacción laboral docente.  
dependiente. Para corroborar Machaca (2019), encontró una correlación positiva y muy  
significativa según Pearson de 0.568** entre el liderazgo directivo y la satisfacción laboral y con  
nivel de error del 0.05 o 5% según los docentes de las instituciones secundarias públicas de la  
ciudad de Puno. Lo que permite afirmar que si existe relación y es relevante y si existe relación  
considerable que avala un buen sustento a la presente investigación.  
Leithwood (2009), menciona el liderazgo es una labor que moviliza, influye en otros para  
articular y logra intenciones y metas a compartidas en una institución educativa lo cual hace que  
exista una influencia del liderazgo en acciones a ejecutar en los docentes. Este aporte favorece la  
intención que debe tener el líder hacia los colaboradores y poder fortalecer la tarea que realizan  
los docentes en la institución educativa.  
Palma (2006), refiere que los beneficios económicos el cual tiene que ver con el salario que  
recibe al estar a cargo de una institución el cual va de acorde con las funciones que realiza, teniendo  
algún salario adicional como todo trabajador respecto a la labor que ejecuta. Un buen líder realiza  
sus actividades con responsabilidad y en algunas veces se considera que será reconocido por las  
personas que lo conocen o por las instituciones estatales que valoraran la labor.  
La Teoría X, y la Teoría Y de Mc Gregor (1960), quien hace una comparación de estilos  
antagónicos de la forma de administrar o liderar una institución. En la primera teoría se basa a la  
tradicional, mecanicista la que busca seguridad y cubrir sus necesidades fisiológicas, en cambio  
en la teoría Y se basa en concepciones modernas sobre el comportamiento del hombre, no muestra  
desagrado por el trabajo. (Lidstone, 2003, pp. 17,18)  
La teoría de los factores de Herzberg (1959), al referir la existencia de dos tipos de factores  
que tienen que ver con la motivación de la persona los factores de motivación que son el  
reconocimiento por la labor que realiza, la responsabilidad por el trabajo ejecutado, el crecimiento  
profesional, todos estos contribuyen a la satisfacción por el trabajo que ejecuta.  
El modelo de expectativas de Vroom (1964), el cual se basó en tres aspectos fundamentales:  
el primero referente a que el ser humano tiene un deseo interno por lograr sus objetivos que se  
traza, considerados como expectativas a futuro, el segundo aspecto se refiere como el individuo  
asocia su esfuerzo por su trabajo al lograr sus objetivos y por lo cual recibe una recompensa. Y el  
último aspecto es referente a la motivación que impulsan al individuo a considerarse como  
productivo al ser logrados sus objetivos este último es la consolidación de las expectativas como  
las recompensas.  
Conclusiones  
El liderazgo directivo si influye en la satisfacción laboral en los docentes de la Institución  
Educativa N° 80074, Virú 2020, al ejecutarse una buena conducción institucional, con metas y  
objetivos claros, con un líder influyente, que inspira confianza, realiza actividades coordinadas y  
considera la labor de los docentes, siendo reconocido en un 95 % excelente, también los docentes  
están de acuerdo con sus obligaciones y condiciones de trabajo en un 63% satisfactorio.  
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La influencia del Liderazgo directivo en la Satisfacción laboral, según el coeficiente de  
determinación es de 51,4% variabilidad de satisfacción laboral expresado por la influencia del  
Liderazgo directivo. El coeficiente de correlación de Pearson es de 0,717 alto grado de correlación  
positiva entre la variable independiente y la dependiente.  
La influencia del Liderazgo directivo en la Significación de la tarea, según el coeficiente  
de determinación es de 7,3% la variabilidad de Significación de la tarea de la satisfacción laboral,  
expresada por la influencia del Liderazgo directivo. El coeficiente de correlación de Pearson es  
0
,270 grado de correlación positiva baja entre la variable y la dimensión.  
La influencia del Liderazgo directivo en Condiciones de trabajo, según el coeficiente de  
determinación es 44,2% la variabilidad de Condiciones de trabajo de la satisfacción laboral esta  
expresada por la influencia del Liderazgo directivo. Y el coeficiente de correlación de Pearson es  
0
,665 grado de correlación positiva moderada, entre la variable y la dimensión.  
La influencia del Liderazgo directivo en Beneficios económicos según el coeficiente de  
determinación es 8,9% la variabilidad de Beneficios económicos de la satisfacción laboral esta  
expresada por la influencia del Liderazgo directivo. El coeficiente de correlación de Pearson es  
0
,299 existe un grado de correlación positiva baja entre la variable y la dimensión.  
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