INNOVA Research Journal 2020, Vol 5, No. 3.2, pp. 47-63
como identificar problemáticas, indagar sobre las mismas, explicarlas, revisar los resultados para
emitir conclusiones, todas estas siempre muy arraigadas en gran medida al método científico, lo
cual permite entender que si desde la educación básica de las personas se les inculca este tipo de
competencia, se puede tener hacia el futuro en la educación superior, personas con una mayor
apertura a realizarse cuestionamientos y buscar soluciones de una manera más adecuada.
La OCDE (2019) establece en su publicación “El trabajo de la OCDE sobre educación y
competencias” un sinnúmero de oportunidades que deben de tener en cuenta cada uno de los
países miembros para lograr una mejora económica y social en cada una de sus naciones,
además, considera que los sistemas educativos deben identificar los factores que se encuentran
detrás de los grandes cambios económicos, sociales y medioambientales; estos tipos de análisis
no solo permiten comparar datos sino además predecir cuales serían las futuras tendencias que
deben seguir explorándose para el bien del desarrollo humano.
Asimismo, el Director de Educación y Competencias y Asesor Especial del Secretario
General en Política Educativas de la OCDE (2019) señala que el papel que desempeñan las
competencias en esta época es prioritario, debido a que estas son necesarias para mejorar la
calidad de vida, la obtención de empleos, propiciar prosperidad y dinamizar la inclusión social.
Cabe señalar que este documento cuenta con tres objetivos importantes del cual rescatamos el
tercero que expresa literalmente lo siguiente: “Garantizar que los educadores cuenten con los
conocimientos y las capacidades para mejorar sus prácticas y tener un impacto positivo en el
aprendizaje”, objetivo que precisa el rol que debe desempeñar y evidenciar el docente en cada
una de sus sesiones de aprendizaje, demostrando que cuenta con las competencias
necesarias para transmitir y generar conocimiento.
Por su parte Ayala y O´Hinggins (2019) establecen que en la educación superior se deben
brindar espacios de aprendizaje en los que se ofrezcan oportunidades de reflexión; impartiendo
una enseñanza basada en el logro de competencias para convertir al estudiante en sujeto de
aprendizaje, utilizando métodos pedagógicos que le permitan asimilar diversas temáticas y
potenciar habilidades y capacidades intelectuales para asumir los retos profesionales como
egresados (p.63). Estudios como los de Ayala y O´Hinggins permiten identificar que los
docentes de educación superior deben contar con competencias como: amplio conocimiento del
curso que se impartirá, contar con estrategias didácticas universitarias para el logro competencias
comunicacionales, evidenciar dominio de tecnologías de la información y fomentar la
investigación como parte de contribución a la comunidad académica. Safin et al. (2020)
consideran que el docente universitario debe estimular las competencias de sus estudiantes, por
ello, debe proyectar durante sus clases su capacidad de síntesis, dominio metodológico y sobre
todo aproximar el interés hacia lo científico a través de metodologías adecuadas que le permita
llegar a los estudiantes.
En el caso de Perú, el sistema de educación superior de nivel universitario regulado por la
Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU, 2020) promovió la
Resolución N° 039-2020-SUNEDU-CD con la finalidad de garantizar en los estudiantes de
pregrado y posgrado, criterios excepcionales para la supervisión de la adaptación de la educación
no presencial; información que tiene un alcance para toda la comunidad educativa universitaria;
donde los docentes asumen un rol no solo de catedráticos sino también de tutores virtuales en
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Revista de la Universidad Internacional del Ecuador. URL: https://www.uide.edu.ec/
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