INNOVA Research Journal, ISSN 2477-9024  
Marzo, 2016). Vol. 1, No.3 pp. 1-4.  
(
DOI: https://doi.org/10.33890/innova.v1.n3.2016.13  
URL: http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/index  
Correo: innova@uide.edu.ec  
El pensamiento crítico como una herramienta de desarrollo de liderazgo  
Critical thinking as a leadership development tool  
Ing. María Auxiliadora Guerrero Bejarano, MBA  
Universidad Internacional del Ecuador  
Ing. Viviana Vanesa Medina Vergara, MBA  
Universidad Internacional del Ecuador  
Autores para correspondencia: maguerrero@uide.edu.ec; vimedinave@uide.edu.ec  
Fecha de recepción: 17 de Enero de 2016 - Fecha de aceptación: 15 de Marzo de 2016  
Resumen  
Este estudio tiene como objetivo principal resaltar la importancia del pensamiento crítico desde su  
concepto hasta la aplicabilidad que se le puede dar en la toma de decisiones, el uso de este tipo de  
pensamiento se presupone debe enseñarse desde la educación primaria, pero realmente no todas  
las personas pueden tener un verdadero dominio sobre él, puede llegar a ser una fuente de ventajas  
para quienes logran este objetivo y logran actuar de acuerdo a este tipo de razonamiento, lo que  
permitirá en algunos casos obtener mejores resultados en la búsqueda de convertirse en líderes.  
Palabras claves: pensamiento crítico; razonamiento; liderazgo  
Abstract  
This study’s main objective is to highlight the importance of critical thinking from concept to apply  
than can be given in decision -making, the use of this type of thinking is assumed to be taught from  
primary school, but not really everyone can have a real grip on it, can become a source of benefits  
for those who fail to achieve this objective and to act according to this reasoning, allowing in some  
cases better results in the pursuit of becoming leaders.  
Key words: critical thinking; thinking; leadership  
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Introducción  
Cuando se intenta definir criterios sobre diferentes aspectos que son parte de actividades  
que podríamos realizar día a día, como liderar equipos de trabajo por ejemplo, se encontrarían  
actividades que se desarrollan con regularidad, pero que no son interiorizadas como procesos que  
pueden permitir obtener los mejores resultados de estas acciones; pensar críticamente es una  
acción que podría ser bastante más común de lo que parecería, pero que exige una disciplina que  
no siempre es concientizada en el diario vivir. Para D`Alessio (2010) pensar es una actividad del  
cerebro que podría eventualmente ser expresada por intermedio de actos, el habla o la escritura,  
estos reflejan el potencial de las capacidades del ser humano, existiendo dimensiones cognitivas,  
conductuales y afectivas. El pensamiento es un proceso, lo que implica que posee elementos que  
son transformados para obtener productos; en este proceso los insumos que recibe el cerebro se  
obtienen a través de los cinco sentidos, siendo los principales proveedores el sentido de la vista y  
del oído; D´Alessio define analógicamente al cerebro como una caja negra dónde se desarrolla el  
proceso del pensamiento.  
Todos los sentidos aportarían a este proceso, que podría ser considerado algo complejo,  
pero el entrenamiento, la experiencia, el entorno, la sociedad entre otros elementos favorecen el  
pensamiento; una actividad que por mucho años fue parte de la enseñanza, sobre todo en los  
niveles más básicos de la educación de los individuos, podría no ayudar a desarrollar  
adecuadamente el pensamiento, sobretodo el crítico, está es la enseñanza memorística que  
impide que el individuo desarrolle sus propios concepto o simplemente se encuentre abierto a  
nuevos conceptos o ideas (Kirby & Goodpaster, 2002); tradicionalmente era la práctica de  
enseñanza más común. Hoy en día aunque el pensamiento crítico y el desarrollo de criterios son  
parte de la enseñanza desde los niveles secundarios, podríamos notar errores en el manejo de los  
conceptos de estas actividades. Entendiendo entoces que el pensamiento crítico exige elementos  
como la disciplina, la capacidad de las personas para auto dirigirse y dominio sobre las  
habilidades y destrezas del individuo que intenta convertirse o llegar a ser un pensador crítico.  
Para D´Alessio, la persona crítica es la que ha logrado dominar ciertas habilidades  
intelectuales y destrezas teniendo intereses egoístas en niveles débiles o sesgados, más bien tiene  
un sentido fuerte y completo de imparcialidad en su forma de analizar las cosas. Entendiendo que  
el lenguaje (discurso, escritura, seña, para lenguaje y mímica), las imágenes (planos gráficos y  
símbolos), el arte (dibujo, puntura, escultura, modelaje, arquitectura, música, danza) y las  
matemáticas son los medios de comunicación más conocidos que permiten la práctica del  
pensamiento crítico y el desarrollo de actividades como la observancia crítica que se basa en la  
recepción de imágenes a través del sentido competente (la vista) pero que sería complementa por  
los demás sentidos.  
Existen barreras y errores comunes que podrían afectar el pensamiento crítico o el  
desarrollo del mismo, se encuentran factores como la enculturación que implicaría una  
afectación del pensamiento a partir de valores, del contexto en el que se ha desarrollado el  
pensador, se esperaría que con el paso del tiempo y la práctica de este tipo de pensamiento, el  
individuo pudiera hacer un mejor uso del mismo impidiendo que este tipo de problemas afectara  
su manejo del proceso. Se encuentran otras barreras como la defensa del ego, la influencia  
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emocional, expectativas propias, el concepto de sí mismo, que también afectan el desarrollo del  
pensamiento.  
Dentro de la influencia emocional se encuentran por ejemplo la ira, la pasión y la  
depresión que pueden generar problemas a la hora de analizar críticamente algo. Se debe  
destacar la disonancia cognitiva, que también es una barrera para el desarrollo del pensamiento,  
es el esfuerzo por una consistencia cognitiva que se refiere a una armonía entre los pensamientos  
y conductas, es decir pensar de una forma y actuar de manera diferente, esta discordancia puede  
producir como consecuencia tensión psicológica e incomodidad. El estrés es otra barrera para el  
pensamiento crítico, este se define como la excesiva demanda sobre el cuerpo o la mente que  
produce una presión física o psicológica, los individuos que se encuentran bajo estrés  
generalmente disminuyen su habilidad para percibir soluciones alternativas a los problemas,  
pueden ver afectada su capacidad de buscar información relevante para la toma de decisiones y  
suelen no prestar atención a las consecuencias a largo plazo de las decisiones tomadas  
(D´Alessio, 2010)  
Actualmente el desarrollo del pensamiento crítico se ha convertido en un tema de interés  
de acuerdo a Bailin, Coombs y Daniels (1999 a) debido a su importancia como herramienta para  
la generación de nuevos conceptos y la generación de nuevas formas para hacer las cosas, el  
pensamiento crítico permitiría al pensador desaprender para volver a aprender sobre conceptos  
que podrían evolucionar.  
En este punto se podría inferir en base a los conceptos revisados que el pensamiento  
crítico se podría desarrollar cumpliendo rutinas que fortalezcan las costumbres adecuadas  
para que los individuos se conviertan en pensadores críticos, un pensador crítico podría  
tener una ventaja sobre los demás individuos a la hora de querer desarrollar habilidades  
de liderazgo lo que podría permitirle obtener mejores resultados en procesos de toma de  
decisión. También se podría suponer que un individuo que posee habilidades de pensador  
crítico, tendría una mayor probabilidad de poder manejar sus emociones y aumentar sus  
niveles de inteligencia emocional, incrementando sus capacidades cognitivas y de análisis  
de situaciones, sabiendo que la inteligencia emocional permite a las personas el manejo  
de sus emociones que implica conocerse, es decir estar consciente de qué puede afectar el  
normal desarrollo de cada persona, habiendo identificado esos factores, manejarlos para  
que en lugar de recibir una afectación negativa de ellos poder sacar lo mejor de cualquier  
situación, también implica ser empáticos con los demás para finalmente tener un mejor  
manejo y desarrollo con otras personas lo que tendría como finalidad el desarrollo de  
relaciones positivas con los demás individuos, que como consecuencia produciría mejores  
resultados en el manejo de equipo, obtención de resultados y desarrollo de habilidades  
como líder (Goleman, 1998).  
El pensamiento crítico también podría ser considerado un facilitador en la toma de  
decisiones dentro de situaciones que presentan dilemas éticos, puesto que podría permitir al  
tomador de decisiones hacer análisis más complejos sobre los distintos contextos que hacen parte  
del problema que se ha presentado, si consideramos que en lo que respecta a la ética, también se  
encuentran situaciones en las que los contextos podrían afectar las realidades que hacen parte de  
esas situaciones sobre las que se deben tomar decisiones. El manejo de conceptos crítico sería un  
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factor esencial para la toma de decisiones de los futuros líderes, para Elder, L y Paúl R (1999) los  
conceptos se encuentran en todas las partes y hacen parte del proceso de volver real las cosas,  
debido a que solamente luego de conceptualizar las cosas se puede realmente a pensar en ellas.  
Conclusión  
Los líderes en general se enfrentan todos los días a situaciones diferentes que los obligan  
a tomar decisiones, debido a esta realidad se comprendería la necesidad de éstos a desarrollar  
habilidades como el pensamiento crítico que le permitiría desmenuzar cada situación y definir  
acciones esperando obtener los mejores resultados. Pensar críticamente obligaría al líder a abrir  
su mente, estar consciente de su probabilidad de error, de tal forma que pudiera aprovechar de  
mejor forma los aportes que serían parte de las posibles contribuciones de los diferentes  
miembros de sus equipos; esta apertura de mente también ayudaría a desarrollar otros tipos de  
habilidades como la adaptación y la generación de ideas y estrategias, creatividad y la capacidad  
cognitiva, es decir el pensador crítico tendría una mejor predisposición al aprendizaje, a generar  
nuevas formas de hacer las cosas en una búsqueda por obtener los mejores resultados de cada  
situación. La inteligencia emocional también se vería afectada por el pensamiento crítico, debido  
a que esa capacidad de análisis que desarrolla el pensador crítico podría evitar que el líder se  
enfoque únicamente en las emociones y se pueda perder en situaciones en las que dominen  
características mucho más emocionales pudiendo perjudicar al tomador de decisiones a la hora  
de definir cursos de acción.  
Bibliografía  
Bailin, Case, Coombs, & Daniels (1999a). Common misconceptions of critical thinking. Journal  
Of Curriculum Studies, 31(3), 269-283.  
D´Alessio, F. (2009), Liderazgo y atributos gerenciales. Una visión global y estratégica. México  
D.F., México: Pearson  
Elder, L. & Paul. R. (1999). Critical thinking: Teaching students to seek the logic of things.  
Journal of developmental education, 23(1), 34-35.  
Goleman, Daniel (1998) ¿Qué hace a un líder? Harvard Business Review, 76(6) 93-102  
Kirby, G.R & Goodpaster, J.R. (2002) Thinking (3rd Ed.) Upper Saddle River, Prentice  
Hall  
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