INNOVA Research Journal 2017, Vol 2, No. 2, pp. 21-36
El reglamento de régimen académico vigente en el Ecuador, en el artículo 21 establece
como se debe estructurar la malla (Meso Currículo), indica que las unidades de organización
curricular para las carreras de 3er nivel son; Unidad Básica, Unidad Profesional y Unidad de
Titulación, y el artículo 29, describe los campos de formación que son: Fundamentos Teóricos,
Praxis Profesional, Epistemología y Metodología de la Investigación, integración de saberes
contextos y cultura y Comunicación y Lenguajes (Consejo de Educación Superior, 2013).
El estructurar este tipo de malla (estructura nueva), conllevó involucrar en su elaboración
todo lo establecido en el macro currículo, por lo que se necesitó de un proceso metodológico
descriptivo, analítico y correlacional fundamentalmente, así que, se conformaron las mesas de
trabajo por áreas de conocimiento, y por unidades de organización curricular y campos de
formación, lo que generó intensos debates académicos, y ajustes en los criterios iniciales.
Puesto que, habría que elaborar una malla curricular que se ajuste a la normativa
correspondiente del R.R.A y articule a los objetivos, políticas lineamientos o metas del Plan
Nacional del Buen Vivir, Agendas Zonales, Ejes estratégicos, entre otros planes de desarrollo
nacional de la SENPLADES, considerar las necesidades del mercado laboral, establecer los
núcleos problémicos a resolver y los resultados del aprendizaje que deberán ser evidenciados en
un proyecto integrador de saberes en cada nivel.
Además, integrar las asignaturas propuestas en el nivel correspondiente, darles la
secuencialidad y coherencia necesaria para lograr un proyecto integrador, y que, a su vez logre
los resultados del aprendizaje, lo que a su vez, aporte a la construcción del perfil de egreso del
futuro profesional, considerando cada unidad de organización curricular.
Fue en resumen, una labor bastante titánica para los expertos en cada disciplina básica
que sustentan las diversas profesiones, incluso acoplar la distribución de la carga horaria acorde
las actividades de aprendizaje estipuladas en los artículos 15,16 y 17 R.R.A.
Se considera que este tipo de experiencia intelectual ha sido única, puesto que es la
primera vez que la Educación Superior de nuestro país, se somete a una reestructuración
académica de esta magnitud, a fin de diseñar o rediseñar acorde a las nomenclaturas de la
Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE) diseñadas por la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNESCO, las carreras que
actualmente oferta la universidad Ecuatoriana en la búsqueda de la excelencia académica.
Elaboración del Micro Currículo
Esta fue una labor más detallista, puesto que a pesar que conformarse las mesas de trabajo
por áreas de conocimiento con los docentes expertos que imparten las asignaturas propuestas, se
necesitaba construir una estructura de contenidos mínimos, previo a la construcción de los
sílabos definitivos cuyo formato nuevo propuesto por el Consejo de Educación Superior (CES),
involucra Objetivos, aspectos metodológicos, Unidades, Temas, subtemas, evaluación de
aprendizaje, soportes teóricos, proyecto integrador entre otros.
Revista de la Universidad Internacional del Ecuador. URL: https://www.uide.edu.ec/
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